化学人教版九年级上册氧气的实验室制取.docx

氧气的实验室制法的教学设计金盆镇中学雷纯一、教材内容分析本节课的内容来自人教版化学九年级上册，第二单元课题3 氧气的制取 。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。二、教学目标 知识目标：（1）了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。 能力目标：（1）通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。 情感目标：（1）增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。三、教学重难点 重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 难点：催化剂的概念。并能对一些生活现象用所学知识进行解释。四、教学策略的选择与设计 1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 观察（实验）思考总结应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。五、教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。（一） 创设情境，引入新知上课前我会先向同学们展示二幅美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二还节。（二） 实验探究，探索新知：环节1：【复习导入】先让学生回答实验室制取氧气都可以选用用那些药品，我再展示高锰酸钾，让学生观察它的颜色、状态，完成文字表达式的书写。根据反应物的状态、反应条件以及氧气的密度、溶解性让学生讨论需要的仪器以及如何组装仪器。接着我指出按照从左到右、由下至上的顺序进行仪器的组装。多媒体展示高锰酸钾制取并用排水法收集的装置图。环节2：【问题探究】根据展示的装置图探究哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置。（1）让学生观察药品即反应物的状态。（2）实验室制氧气需要的反应条件。（3）归纳实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总结出一般气体的发生装置选择的规律：根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。探究实验室制取氧气的气体收集装置。分析总结出气体的收集装置选择的规律：根据气体的性质（密度、溶解性）选择收集装置。在这里，师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。环节3：【多媒体视频播放】播放用高锰酸钾制取氧气操作学生带着问题观看高锰酸钾制取氧气的操作步骤 。观看完毕找学生复述实验室制取氧气的操作步骤：（1） 检查装置的气密性； （查）（2） 在试管中装入药品和一团棉花； （装）（3） 连接仪器并固定装置。 （定）（4） 点燃酒精灯加热； （点）（5） 有气泡均匀、连续产生时收集氧气； （收）（6） 把导管撤离水槽； （离）（7） 熄灭酒精灯。 （熄）【教师小结并板书】高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄。谐音为“茶庄定点收利息”。用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽快地熟悉并牢记实验步骤。然后，设置几个讨论题：【讨论】1、如何检查气体发生装置的气密性？它的根据是什么？2、为什么要在试管口放一小团棉花？3、为什么试管口要略向下倾斜？4、为什么要先在试管下方来回移动酒精灯火焰，并用外焰加热？5、导管口开始有气泡放出时，能否立即收集？为什么？ 6、为什么要先将导管从水槽中撤离再熄灭酒精灯？ （三）交流收获，优化新知（四）课堂练习，巩固新知我特别设计了几道练习题，这几道练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和观察能力六、教学反思1. 本节课设计力图体现： 课堂教学“人本