吴远春省级课题开题报告.doc

凯里市第七小学2014年贵州省教育科学规划课题开题报告书课题名称：贵州少数民族地区小学美术课民族民间艺术(刺绣 纹样)进校园的探索研究课题类别：重点课题课题负责人：吴远春学科分类：基础教育主要参与人：赵德君、陈静、陆显燕、杨珺、杨林、李贤、田华、肖金燕、姜江开题报告日期：2014年12月17日尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：大家好！根据省教育厅办公室关于公布2014年贵州省教育科学规划立项课题名单的通知（黔教办科2014484号）文件，我校课题贵州少数民族地区小学美术课民族民间艺术（刺绣纹样）进校园的探索研究经审核被列为2014年贵州省教育科学规划的重点课题立项，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导，各位专家、老师们做如下开题报告： 一、课题的提出在黔东南的苗族侗族地区，无论到哪个村寨，都能见到一件件精美的刺绣艺术品。这里苗族侗族妇女服装的主要装饰，就是用刺绣作成的袖花片、领花、肩花、围腰花等。在没有文字的岁月，这些刺绣，便构成了民族文化的重要内容，它既具有服饰的物质功能，又具有表意图象、符号的精神功能。在某种意义上，它是少数民族的文字，是民族的史书，是穿在身上的图腾。丰富多姿的纹样，绚丽夺目的色彩，精工独特的针法，无不反映了这一古老民族的历史、心理、文化和审美观念。丰富而优美的刺绣纹样，强烈地反映了他们对生活、对大自然和对民族文化的热爱和崇奉。这些刺绣纹样具有绚丽夺目的色彩 ，善于突出高反差，强对比的效果，充分显示了民间色调的单纯，明快，强烈的特点。它不仅是单纯的艺术品，是附属于服饰的重要组成部分。同时，民族刺绣是陶冶民族审美情操的手段，是学习、延续民族传统文化的途径。我们生活在贵州黔东南这块神奇美丽的土地上，民族民间文化非常丰富，刺绣作为民族民间文化的一个重要内容，非物质文化遗产的一个重要组成部分，他的传承和发展显得尤其重要。而少数民族地区的学校就应该承担起这么一种宣传，推广，认识和传承的责任。在小学美术教育中，我们可以就地取材充分地利用当地的少数民族文化资源，在学校低、中、高三个年级学段的美术课上补充民族刺绣这个具有浓郁民族特色的内容，让我们的学生从课堂上了解自己的民族文化，到周围民族村寨的重要节假日中去感受民族文化，亲自学习刺绣，亲身体会和传承我们的民族文化，从而培养我们少数民族地区学生的审美能力和创造能力，增强民族自豪感。小学美术教学大纲选择教学内容的原则第二点提出： “教学内容应体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。”小学美术教学大纲选择教学内容的原则第六点又提出：“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10-20的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会经济发展的实际。”在美术课程标准（三）欣赏评述学习领域第三点也有这样的论述“提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。”根据新课标的要求，在我们学校，把民族民间刺绣作为乡土教材的补充纳入美术课的内容，是本课题的研究价值所在。二、选题的背景及研究价值：随着社会经济的发展，黔东南很多少数民族地区的穿着打扮已经“汉化”，只有在比较偏僻的农村或者重要的民族节假日才能看到传统刺绣的民族服装，很多少数民族的孩子包括进城务工子女已不知刺绣为何物，失去接触学习刺绣等民族传统文化的机会，因此在我们少数民族地区的学校的美术课中增加刺绣作品的宣传，欣赏，并增设刺绣内容，让学生学会刺绣的方法和技能，才能使我们的民族民间文化得到发展和传承。同时满足了学生的审美需要，增强学生的民族自豪感。三、课题研究目标：1.通过本课题的有效开展，使教师在教学内容、教学资源的选择上，能立足本民族地区，充分利用当地民族资源。逐步在小学各学段的美术课中增加民族刺绣内容。2.通过本课题的研究，进一步把培养学生的民族文化审美能力、造型能力和学生的民族文化传承意识结合起来，充分发挥美术教育的育人功能，使学生能在美术课堂上接触到本民族文化艺术的精品，并且能够从中领悟到本民族文化的精髓。3.通过本课题的研究，全面提高少数民族地区美术课的教学质量，实现教学目标的最优化，更有效的推进民族地区小学美术课的课程改革。四、课题研究的内容1、在黔东南地区小学美术课中增加民族民间刺绣欣赏和技能的学习，凸现了人文性、自主性和创造性等新的教学理念，在实践教学中营造适合培养学生创造性的环境，充分发挥学生的想象力、创造力。2、积极引导学生参与民族民间刺绣欣赏学习，逐步提高审美能力，陶冶学生高尚的情操，开发学生智力。3、民族民间刺绣内容在小学美术教学的策略研究。五、研究的重点：本课题研究的重点是结合我们民族地区学校的特点、以及学生的特点，分学段进行的研究。本课题研究思路：在新美术课程标准中，欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。少数民族地区的学生可以通过欣赏刺绣实物获得审美感受之外，还应对苗族刺绣的历史，文化等有一定的了解，用自己的语言表述自己对苗族刺绣和刺绣文化的的感受、认识和理解。也可以利用当地的文化资源，比如芦笙节，苗族姊妹节等具有浓郁民族特色的节日使学生更好地了解苗族刺绣和民族文化。第一学段要求观赏苗族刺绣图片和实物，用简短的话语大胆表达自己的观察与感受。欣赏学生感兴趣的民族、民间刺绣作品，用口头或文字描述作品的特色，表达自己的感受与认识。第二学段把学生带到苗族同胞家中，芦笙场上去实地欣赏感受刺绣作品，了解代表性的刺绣分类。通过描述、分析与讨论，认识不同刺绣作品的表现形式，从题材、主题、造型、色彩和构图等方面，表达自己对刺绣作品的感受与认识。第三学段让学生学习刺绣的技能，掌握刺绣的方法。从而使我们民族文化得到保护和传承成为可能，六、课题研究的方法：1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习。 2、分级实施法：在实施课题阶段，对被实施课题本校一至三年级学生采用多媒体展示，实物宣讲，民族服装展演等的方式进行宣传渗透，让学生对民族民间刺绣有直观的了解。 3、循序渐进法：在学校四至六年级学生进行更深层次的宣传和渗透，例如带学生去民族村寨实地采风，邀请绣娘到学校进行实际传授刺绣技能，最后在五、六年级美术课增设刺绣内容。4、经验总结法：不断总结刺绣课在学校开设的情况，重视课题开展资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结，有效地推进小学美术的课程改革。七、本课题研究步骤（一）准备阶段（2014年8月2015年1月）1、课题研究小组和课题研究成员制定课题研究制度。2、举行开题报告会，进行课题方案的设计，制定，论证课题研究方案。3、拟定问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。4、在此基础上，组织学习掌握相关理论，做好研究建档工作。（二）是实施阶段（2015年3月2016年9月）1、开展理论研讨与课题研究并重的研讨会、交流活动。2、课题组相关人员分工采取行动研究法，将在研究过程中所得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断调整，修改方案，不断提升教育理念，提高课题研究的时效性。3、问卷调查法、分析整理、掌握学生对民族刺绣的了解状况，广泛采纳意见和建议，分年级分学段开展研究。4、对本民族地区刺绣资源开展调查，收集本民族地区刺绣纹样素材，汇编学习材料。5、开展小学美术手工刺绣课小组合作学习。6、定期开展手工刺绣纹样绘画和手工刺绣比赛活动，出编学生优秀刺绣纹样及作品集，制作研究活动影集。（三）结题、成果形成阶段（2016年10月2017年3月）1、汇编凯里七小小学美术课民族民间艺术（刺绣纹样）进校园的探索研究论文、案例、优秀教学设计、优质课集。2、整理研究资料，收集相关研究成果，研究讨论成果形式。3、做好课题研究成果的宣传推广工作。4、撰写课题研究结题报告、结题申请书、请专家及领导鉴定和评议等。预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12014.82014.9选题，拟定开题报告，完成课题方案的开题论证方案吴远春222014.92015.2开展课题研究工作，并做好资料的收集整理工作方案吴远春 赵德君，君 陈静等32015.32016.3课题中期评估专家路光辉 杨涛 杨殿弼42016.3206.9收集案例，整理相关资料资料收集杨林、李贤52016.92016.11再次查找资料，统计结果整理资料杨林 田华、肖金燕62016.112016.12撰写相关研究报告研究报告吴远春72016.122017.3课题结题成果鉴定路光辉、杨涛最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人 12017.3研究报告文本吴远春 22017.4论文集、教案集、课件集、课题研究的音像制品辑等文本、数据、光盘赵德君 陈静杨林 李贤 田华，肖金燕等八、课题组研究人员简介1、课题负责人吴远春，42岁，1996年毕业于黔东南师范专科学校美术系，2004年毕业于贵州师范大学文学院，中小学一级教师，黔东南州骨干教师，多年来从事专职美术，语文教学工作，工作能力强，发表过教学论文，辅导学生参加 各级各类书画大赛，科技创新大赛，教学技能大赛等多次获奖，2013年参与了学校的州级重点课题学生课外阅读现状调查与指导研究的研究，积累了一定的课题研究经验。2、专家组成员：路光辉（黔东南州教科所副所长，中学高级教师、特级教师）杨涛（黔东南州教科所小学语文专职教研员、中学高级教师）杨殿弼（贵州省教育名师）3、课题组成员赵德君（凯里市师资培训中心美术教研员、中小学高级教师）陈 静（凯里七小专职美术教师、副校长、中小学一级教师）陆显燕（贵州省骨干教师 、凯里七小副校长、中小学一级教师）杨珺 （凯里市骨干教师、 凯里七小副校长、中小学一级教师） 杨 林（黔东南州骨干教师、中小学一级教师、学校办公室主任）李 贤（凯里七小综治处主任、中小学一级教师）田 华（凯里七小专职美术教师、中小学一级教师）肖金燕（凯里七小中小学一级教师）姜江 （凯里七小中小学二级教师）参加本次课题研究成员有中小学高级教师，中小学一级教师，美术教研员，省级骨干教师，州级骨干教师，市级骨干教师，还有对黔东南民风民情比较了解和热爱的科学信息技术教师，其中大多数为从事多年小学美术教学一线教师，大家都对研究内容兴趣浓厚，并针对相关理论进行了一定的学习，完全具备进行此课题研究的能力，均具备相关学历，年龄分布合理，有利于研究的实践与运用。 九、完成课题的保障条件：1、我校作为凯里市的一所老校名