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常见的病句修改第一类：用词不当1、一般性词语错用。本来用这个词可以准确表达意思，却错用了别的词，结果读起来令人费解。2、感情色彩不当。主要表现是把褒义词和贬义词混淆，这样一来，所表达的意思和情感就相差甚远。3、关联词误用。表现为所用关联词与分句间的实际关系不符，或者是两个不同的关联词混用。“他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。”（“效尤”是学坏样子，用在这里不合适，应该改为“学习”）第二类：成分残缺1、 主语残缺。这种病句，读一遍就能感觉出不通顺。此类病句表面看有主语，但从语法的角度分析就会发现问题。如：通过这次活动，使大家受益匪浅。（其中“活动”和“大家”都不是主语，“通过这次活动”只是一个状语，“使”的前面缺少一个主语。可以去掉“通过”，把“这次活动”变成主语，或者去掉“使”，把“大家”变成主语。）2、 谓语残缺。谓语是句子的一种成分,其作用是陈述主语,说明主语是什么或怎么样。如这句病句：我校要改善办学条件等一系列工作。（“改善”前面加“开展”，作为句子的谓语。）3、 宾语残缺。（宾语：在动词短语中,动词所涉及的对象(名词或相当于名词的短语),不论是实际上的还是想像中的,如“我打球”中的“球”,“我梦见爸爸”中的“爸爸”就是宾语；有时候一个动词可以带两个宾语,如“我教他编字典”中的“他”(间接宾语)和“字典”(直接宾语)在介词短语中的名词或相当于名词的短语,如“在桌上”的“桌”,“从乡里来”的“乡里”都是介词宾语。宾语残缺的病句：我们要学习雷锋为人民服务。（在句末加上宾语“的精神”。）“看到她的照片，我便想起当年我们在一起玩耍，同桌共读，形影不离。”（这个句子缺少宾语中心词，应加上“的情景。”）第三类 重复罗嗦此类病句分为两种，第一种比较明显，如：下课了，同学们抢着争先恐后地冲出教学楼。（“抢着”和“争先恐后”意思重复，要删掉一个。）第二种语意重复的句子需要细细分析词的含义，如：这句话的后面，包含着多少无声的潜台词啊！（“潜台词”本身就是无声的，去掉“无声”二字。）“造成中小学生负担过重的根本原因是教育制度和高考制度的结果。”（“高考制度”是“教育制度”的一种，不能与之并列，应删去”和高考制度的结果”）第四类 搭配不当1、主谓搭配不当。如：厂长开完动员会以后，工厂的生产水平迅速增加。（主语“水平”与谓语“增加”搭配不当，把“增加”换成“提高”，或把“生产水平”变成“产品数量”。）2、动宾搭配不当。如：为了推进素质教育，教师们正在努力改进教学质量。（“教学质量”应该与“提高”搭配，或把“质量”变成“方法”。）“减负”后，我们学校开设了丰富多彩的活动。（“开设”与“活动”搭配不当，应该为“开展”。）第五类 语序不当顾名思义，语言的顺序颠倒，读起来意思不明确。如：中央美术院的每一位大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。（不是“将来希望”，而是“希望将来”。）“学校采纳并研究了学生会的意见。”（按照常规，应该是先“研究”后“采纳”，所以应该说“研究并采纳”。）第六类 前后矛盾句子前后内容不是一个意思，或有冲突、不一致，互相矛盾。如：具备良好的心理素质，是我们考试能否取得好成绩的条件之一。（肯定的前提推出不肯定的结论。应该删去“否”字，或者将句首的“具备”改为“有没有”。）“大量植树种草直接关系到我们的生活环境能否得到改善。”（“能否”是两种情况，而前面的陈述只有一种情况，前后矛盾。应该在前面加上“是否”。）第七类 句式杂糅这类句子用不同的读法理解出两种不同的含义，具体说话人想表达哪种意思，我们很难确定。如：校长、副校长和其他学校领导出席了这届春运会。（这里的“其他学校领导”就有歧义：是除本校的校长、副校长以外的其他领导，还是其他学校来助兴的领导？可以在“和”后面加“本校”。）“牧童牵着牛在吃草。”这本是两句话的内容，糅到一句中，致使表意不明：到底是牧童在吃草？还是牛在吃草？应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。” 第八类 并列不当近年来，我们社区多次邀请法官、律师、公安干警和法律工作者来社区举办青少年法律知识讲座。法官、律师、公安干警都属于法律工作者，显然属于并列不当。有歧义：我吃了两个妈妈给我的苹果。句中“两个”有歧义，应放在“苹果”前。 修改病句注意事项：修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大删大改。要做到：原句的意思不要删，原句没有的意思不要添。不能违背原意，不能按自己个人的理解另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来修饰句子。这样做，往往会背离句子的意思而达不到正确改正语病的目的。此外，还要对症下药，要有针对性。简单地说，修改病句就像医生给病人看病，医生要首先诊断出病人是什么病，才好对症下药。修改病句时，先找出毛病，什么地方有毛病，就改什么地方；是什么毛病，就用相应的方法改正。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。概括起来用五个字来增强我们对病句的理解：增（成分残缺的）；删（多余的）；换（用词不当的）；简（修改应简要）；调（调配语序不当的）。为了大家更好的理解记忆，在此我把修改病句的原则、方法、技巧便成一段顺口溜：细细研读找语感，去掉枝叶留主干。常见类型要牢记，对号入座并不难。用词不当需改正，成分残缺要添全。语序不当应调换，重复累赘大胆删。修改原则不要忘，保持原意最关键。 常见病句修改：1、他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 2、通过这次活动，使大家受益匪浅。 3、我校要改善办学条件等一系列工作。 4、我们要学习雷锋为人民服务。 5、看到她的照片，我便想起当年我们在一起玩耍，同桌共读，形影不离。 6、下课了，同学们抢着争先恐后地冲出教学楼。 7、这句话的后面，包含着多少无声的潜台词啊！ 8、造成中小学生负担过重的根本原因是教育制度和高考制度的结果。 9、厂长开完动员会以后，工厂的生产水平迅速增加。 10、为了推进素质教育，教师们正在努力改进教学质量。 11、中央美术院的每一位大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。 12、学校采纳并研究了学生会的意见。 13、具备良好的心理素质，是我们考试能否取得好成绩的条件之一。