百分数教案—金雅静.doc

百分数的意义课前准备：拍照。指导学生：我们组汇报的是第一大题。一、 联系生活T：课前，老师让大家收集了生活中的百分数 (PPT展示)这是谁收集的，你来介绍一下。S1：我看到了棉占80%T（接）：你是说衣服的标签上有百分数。S2：食品标签上鸡蛋占12%T（接）：哦，食品包装袋上也藏着百分数。S3：T：同学们真了不起，你们找到了这么多百分数，老师也收集到了一些，请看大屏幕！谁来给大家介绍一下？（PPT出示，3生读一读，数字红色闪烁）S1：混合果汁中苹果汁占60%；S2：一份文件已经传送了25.6%；S3：T：（手势）像这样的数就叫做“百分数”。关于百分数，你们想知道些什么呢？S：百分数的作用、百分数的意义T：同学们都提的很好今天这节课我们就先来研究百分数的意义。二、 新授1、 共学单T：同学们能结合这些实例来说一说百分数的意义吗？请大家拿出共学单，小组合作完成。（小组合作，教师巡视指导。）T：哪个小组来汇报第一大题？S：我们组汇报的是第一大题：我们小组有补充吗？其他小组有疑问或补充吗？题（一）大家都是这样写的吗？不对的请改正一下，完成的同学在组内相互说一说。请你选择一个你喜欢的百分数再来介绍一下。（当学生说到时，贴1个整数、2个小数，共三张。）题（二）T：哪一小组为我们来汇报一下第二大题？用自己的话说一说什么是百分数？S：我们组汇报的是第二大题：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。大家还有补充吗？T：你们说的真完整！哪个小组还想再来说一说？（生说第二遍时，师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。）T：通过刚才的共同研究，我们知道了百分数的意义，百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，百分数也可以叫百分比或百分率。2、读写T：通过预学单，老师发现大多数同学已经会读会写百分数了，谁愿意上来写一个？T：你来介绍一下你是怎么写的？S：我先写数字，再写（师接）百分号。T：大家来评价一下他写的百分数。S：写的很好！（如果写的不好，修正一下，老师有补充，写百分号的时候两个圆圈要写的小一些，不要和数字混淆）T：在你练习纸的空白位置，我们一起来写一个百分数120%。（生先写，师再写：你们写的和老师一样吗？大家都能写百分数了，那你们会读吗？）T：第一个谁来？S：读作百分之二十三。T：第二个谁来？S：读作百分之一百二十。（板书）T小结：读百分数时，我们一般读作百分之几。三、巩固提升T：通过刚才的学习，我们已经知道了百分数的意义，还能正确读写百分数，让我们用这些知识来解决下面的问题。（1）按要求涂色（纵向观察：不同3幅，重叠放置）T：先来看17%，这三幅图画的都对吗？（S：对）你有什么发现？S1：他们涂的形状不一样。S2：都涂了17格。T接：虽然他们涂的形状不一样，但都涂了17格，都表示17%。（去掉2张，留一张）T：那32%涂的对不对？41%呢？（对）T：（横向比较）观察这三幅图，你又发现了什么？S：涂的格子越来越多，也就是百分数越来越大。T：同学们真能干，我们来解决第二题。（2）选择合适的数填空：100%、15%、86%、45.2%、54.8%、15/100、86/100 这节课，同学们学的积极主动，老师希望理解了百分数的意义的同学占（ ）。 一条路已经修了全长的（ ），还剩下全长的（ ）。 据调查，我校学生的近视率达到了（ ）。皆可 一条绳子长（ ）米。分数(课件展示：谁来为大家汇报一下？明确反馈。）T：对于这样的答案，大家还有补充吗？若没有举手，但是老师发现有些学生写的是两题有些同学认为可以填分数，有些同学认为可以填百分数？你觉得呢？把你的想法和你的组员交流一下。反馈：可以填15%，也可以填15/100。看来当表示两个数之间的关系时，既可以填分数又可以填百分数。反馈：只能填86/100(一个分数)。当表示一个数量时，只能填分数。T小结：看来，百分数和分数都可以表示两个数之间的关系，这是它们之间的联系，他们的区别是分数还可以表示一个数量，后面可以带单位名称，而百分数后面不能带单位名称。四、 全课小结T：通过这节课的学习，你有什么收获？S谈收获。T：这些知识都学会的同学举举手。嘿，都举手了！如果用一个百分数表示应该是多少？（生：100%）或者：有个别同学没举手，师问：等大家都学会了，我们用一个百分数表示，又应该是多少呢？T：那可不可能超过100%？S：不可能。T：为什么？T：那是不是说明100%就是最大的百分数了？S：不是，还有更大的百分数。T：你能举个例子吗？（生举例。）老师这里也带来了一条信息：据统计，宁波市民三月份出游人数是一月份的200%。T：你能说说这个百分数说明了什么？T：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？1%是吗？S：不是，还有更小的，如0.1%、0.01%、0.001%T:看来，也没有最小的百分数。最后