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再谈义务教育数学高效课堂实验有关问题义务教育数学高效课堂实验的理念一、高效课堂是一个相对的概念，客观上没有最高效的课堂，只有在原基础上更高效的课堂。二、课堂上应让每一个学生积极的动脑、动手、动口参与课堂教学，在课堂上人人有所学，有所得，在原基础上有最大限度的发展。其实质是落实班级教学前提下的因材施教，课堂教学要教好每一个学生。义务教育数学高效课堂的出发点学生的本事是在个性活动中练出来的，包括练双基、练思维、练表达、练速度，还包括练探索、练合作交流等。“练”需要有内容、方法，更需要时间的保证，时间是落实内容的关键所在。帮助教师落实课堂教学时间安排课堂教学从学生的学习状况来分有共性活动和自主的个性活动两种。学生的共性活动大概包含了听教师讲授新知、听教师对练习的讲评、教学小结、经分工和独立思考后的合作交流，学生的个性活动主要包括对新知的探索、对新知的巩固和拓展练习，不论是共性或个性活动教师的主导作用始终贯彻全过程。学生在课堂上要学有所得，要有最大限度的发展主要是通过独立的、自主的个性活动取得。为了帮助教师控制学生共性活动的时间，有三点是必需提出来注意的，一是教师应把经过浓缩、取舍后的精华、关键、核心传授给学生，即把教师读薄的知识传授给学生，至于如何让学生把知识读厚(不同的学生厚度应该不同)可留到个性活动时完成；二是掌握新知的定位问题，教师把经过浓缩、取舍后的精华、关键、核心传授给学生，不必等到全体学生都完全掌握才转入下一环节，“等”对早已掌握了所学内容的学生是不公平的。我们建议在中下层学生(或中等学生)基本掌握所学内容时，就可以转入教学下一环节，让学习有困难的学生在教师帮助下，在个性活动时继续学习直至掌握并会初步运用为止；三是传授新知时，尽可能采取“讲探结合”的形式，让学生有尽量多的时间去进行个性化的活动。高效课堂教学模式的操作高效课堂实验的课堂结构大致分为三个部分。一是三分钟十五小题的填空、选择练习，让学生在限时的压力下重温重点旧知或弥补过去技能训练的不足；二是教师在“讲探结合”下把本课内容的精华、关键、核心传授给学生，力求严格控制学生共性活动的时间；三是学生分层练习，让不同水平的学生在不同层次的要求下学有所得，在原基础上求最大限度的发展。根据学校的情况实验操作时三部分可一步到位，也可分步到位，分步到位的顺序是一、三、二。实验发现三部分中第二部分的实施困难最大，希望实验过程中，充分调动集体的力量，群策群力求不断的进步。 广东教育学会教研部 吴占华 2010年9月27日 义务教育数学高效课堂实验教师听课评价表(第二稿)年级； 执教者： 课题：评 价 项 目好中差组织新知学习课堂上学生以练为主。教师堂上面向全体学生的共性活动时间是否安排恰当是否突出主题，所授内容是否知识的精华、关键、核心。引入的情景选择是否恰当讲中有探、探中有讲，在不断加大学生自主探索(合作交流)的力度方面有所体现分层要求方面有所体现练习三分钟十五小题旧知识的填空、选择题，课后自对答案，教师抽查不同水平的学生做不同要求(起码三个层次)的题目说明：一、学生在课堂上的练习包括练思维、表达、速度、探索和合作交流；二、高效课堂实验初期以练习部分评价