北师大版二年级下册《认识角》

北师大版小学数学二年级下册认识角教学设计育新小学 孟献英教学内容北师大版小学数学二年级下册认识角(课本第62-63页教学内容）教材分析本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重难点1、教学重点让学生初步地认识角。2、教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。教学过程师：(教师出示课件)同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆。师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？ 生:圆。师：说说你的理由，为什么？ 生：圆没有角。师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。 （板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角直观感知角。师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示） 师：哦，原来角就是这个样子的。（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。师：哦，原来生活中有这么多的角呢。（二）认识角1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。2、摸角师：请同学们拿出三角板，摸摸（分别让学生感受顶点和边），说说有什么感觉？生：角有一个尖尖的地方。师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？生：还有2条直直的线。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）（三）画角、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的?（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的?？再从顶点起往不同方向再画一条边。）学生再画角。生：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。（四）、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）（2）数一数下边图形有几个角。（课件显示）（3）.找出下边每个图形中的角。师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？三、动手操作，比较角的大小（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关。）（二）、展示活动角 1、 同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？2、 师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师。（老师改变角的大小）3、 刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。五、总结评价 内化延伸1、数一数。（出示课件）2、数数下面图形有多少角？（出示课件）3、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。（出示课件）4、如果我是角。师:学了这么多与角有关的东