2017年最新苏教版二年级上册17灯笼果教案.doc

二 年级 语文 学科 2017 学年 上 学期 备课时间 2017.11 课题17：灯笼果教学内容分析：本课用清新、活泼、极富想象力的儿童化语言，介绍了灯笼果成熟后的样子，以及品尝灯笼果的过程。课文配有两幅图画。课题左上角画的是垂直于枝头的灯笼果，学生借助这副图能直观地感受灯笼果的样子，了解它名字的由来。课文右下角画的是一位可爱的小姑娘手托一个灯笼果，脸上笑开了花。全文共五个自然段。第一、二自然段介绍了灯笼果成熟的时间，描绘了其成熟后的样子。一个“跳”字传神地写出了灯笼果小巧轻盈的特点。“纱衣”一词让读者感受到灯笼果的果皮轻薄，“捉迷藏”则体现了灯笼果果实藏于“纱衣”之下的外形特征。拟人和比喻手法的运用，增强了语言感染力，自理行间流露出作者对灯笼果的喜爱之情。优化与修正学情分析：二年级学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。应采取的策略和方法 （一）做细课堂教学。 1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵； 4、重视语言的转化和内化。 （二）做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。 （三）让学生走进生活积累。 让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观名胜、各种自然景观，调查家乡的变化等，拓展视野，形成常识基垫。教学目标：1.认识本课16个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。3.能抓住关键词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。教学重点：1.认识本课16个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。教学难点：能抓住关键词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。教学准备：ppt、灯笼果教学过程：教师活动预设学生活动设计意图第一课时一、谜语导入1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？（课件出示1）一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一物品）师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做灯笼果（板书课题）齐读课题。（课件出示2）说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它？给“笼”组词（ ）（ ）2.你对灯笼果有哪些了解？（教师相机补充）二引导初读1. （出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？（课件出示）2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，（课件出示4）出示生字：（板书：件、姑、菊、晶、实、味、舌）jin g j jng sh wi sh件 姑 菊 晶 实 味 舌a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。3.把生词娃娃也想和小朋友们做朋友，和打打招呼，出示词语：（课件出示）纱衣 外壳 棱角 花瓣 珍珠 玛瑙 晶莹 透明 细碎a.指名读。b.开火车读。4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。5、检查自然段标序，点名读，相机指导三、精学课文。1.学习第一自然段（）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？）夏姑姑是什么季节？ 想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？所以我们也说，秋天是一个收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）（2）（课件出示）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字哪个同学想来做一个跳的动作？问：跳的可爱吗？这同学跳得可爱活泼，就像这灯笼果灯笼果会自己跳吗？把它当作（人）来写了，把它写活了。这是什么句？ 这样写好不好？谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？把这件东西说活了。小组交流，选代表说说。（3）男女生比赛读导学生朗读第一自然段2.感悟第二自然段。X|k | B| 1 . c|O |m（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？让我们一起去看一看！（课件出示）（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案） （课件出示） 灯笼果的纱衣是真像是灯笼的什么是外壳？纱衣还有几个指导学生读lng jio 棱角的意思？ （棱与角比喻器物的尖利部分，外露出来的才干物体上两个平面相交而形成的尖角。） （引导学生学会选择）灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）四、指导书写（课件出示） 1出示“件”（1）观察“件”字的笔顺。（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？（3）师范写，让生伸出手指一起写。 2指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。 3.让学生给生字娃娃找好朋友。（老师板书） 4.让学生齐读，指名读。 5.让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）六、课堂小结。同学们今天我们认识了一位新朋友（灯笼果），下节课我们再继续讨论交流进一步去认识灯笼果的特点，下课。课堂作业新设计1. 你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。写带有“宀”的字：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）写带有“日”的字：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2.用“.像.”说一句话。3. 选字填空。味 未（1）空气中散发着清香的气（ ）。（2）我们的（ ）来一片光明。参考答案：1.宝、宁、守、完、家明、旧、昌、盼、旺2.答案合情合理即可。3.味 未第二课时教学过程一、复习巩固1. 导入：同学们，上节课我们学习了灯笼果，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，好好读读文章，读出感情。2.过渡： 同学们你们看这是什么？（师拿出灯笼果）上节课我们认识了它，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？板书课题17 灯笼果（课件出示）二、细读深悟（一）1.同学们，灯笼果跳到了我的手上，同学们想一想，咱们应该怎么来吃到它呢？对，让我们一起去书本中看一看吧!2.指导学生朗读第三自然段。3. （课件出示）纱衣是什么样的呢？ 问：这是一个什么句？把什么比作什么？一片一片的花瓣美不美啊？ 4.灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）（课件出示）师：同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？5. （课件出示）灯笼果的果实是什么样的？6.细碎的意思？师 ： 不光纱衣美，果实依然是那么美，又圆，又亮。（板书）作者说像什么？ 这是什么句？把什么比作什么？作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？灯笼果美不美啊？（美）看到这里作者的心情是怎样的？从哪里看出来？6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!（二）1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）（课件出示） 2.同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？灯笼果好不好吃？舌尖都是美滋滋的。 3.男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）三、情感升华（课件出示）1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（播放田野里的灯笼果） 2.“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！四、课堂总结 1.再读课文2.这节课同学们表现非常好！老师和你们在一起很愉快！下课！课堂作业新设计1.为下列加点字注音新|课 |标|第 |一| 网姑娘（ ） 棱角（ ）野菊（ ） 果实（ ）2.课后，小朋友去找一些有关“秋天”的诗歌或成语，读一读。3.你喜欢灯笼果吗？说说理由。参考答案：1. g lng j sh2.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。解落三秋叶，能开二月花。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。3.答案能围绕灯笼果，合情合理即可。X|k | B| 1 . c|O |m生：灯笼。齐读课题（上面一个“竹字头”，下面一个“龙”。）猪笼草 灯笼学生自由交流对灯笼果的了解，自由读课文，要求：a.圈画生字 b、读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。练读课文，寻找答案，各自朗读，不一条声预设：夏姑姑给的（夏天）生：秋天。（引导学生体会春夏秋冬四季变化） （跳）（上台表演跳） （真可爱，很轻盈小巧）（拟人句）（好，生动形象）（想）（软的） （外壳）（外层包覆物）X|k | B| 1 . c|O |m（棱角）组词描红临写（读出活泼可爱之感）书空和老师一起写（剥开纱衣）接龙读段落（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）（美） 同桌交流讨论，各抒己见（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿） （细小而零碎）X|k | B| 1 . c|O |m（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。） 比喻句美、圆、亮（同桌交流讨论）（高兴的、快乐的）（我笑了）齐读（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）（好吃极了）（秋天的、田野的）师生接读，带动作读。拓展识字量为后文进一步认识灯笼果做铺垫熟读感知学习生字X k B 1 . c o m学习词语读通句子训练从文中找答案的能力创设情境类比感受学习拟人句认识灯笼果的特点理解课文内容体会作者感情，带感情朗读课文学写生字学会读帖小节本课时，概括下一课时的学习内容。巩固课堂知识，做相应运用拓展复习上节课知识的同时创设情境实物感