物理人教版八年级上册第三节测量物质的密度

第三节 测量物质的密度执教者 徐东云教材分析： 测量物质的密度是人教版教材第六章第三节内容，是初中阶段一节重要的实验课。本节课通过实验活动，能够让学生进一步熟练掌握天平和量筒的综合运用，并通过对密度公式的理解，使学生有目的，有计划，有步骤地完成实验。学情分析：学生在本章第一节课中已掌握了用天平测固体和液体的质量，但学生对于测量物质的密度，在设计实验、正确操作、误差分析、数据收集等方面的能力还较欠缺，尤其测液体密度方面还需进一步点拨和引导。教学目标 知识与技能： 1.学生会用量筒测液体和不规则固体的体积。 2.进一步使学生熟悉天平的调节和使用，能熟练的用天平、量筒测算出小块不规则固体的密度。 过程与方法：1.学生通过测量形状不规则固体体积，掌握占据空间等量替代的方法。2.学生通过测量固体和液体密度，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法。 情感态度与价值观： 学生通过动手操作，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。教学重点： 用量筒天平测量液体和形状不规则固体的密度。教学难点：测量液体和固体的密度教具准备:托盘天平和砝码、量筒、金属块、烧杯各六组、水、盐水、细线等。教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。课时安排: 1课时教学过程:一、提问与导入1提问: （1）什么是物质的密度及密度的计算公式（测量物质密度的原理）？ （2）150mL= m3 1.5L= m3 2导入: 若要测出物质的密度需要测量哪些量？ 小组讨论得出：用天平称出物体的质量；对于规则几何体我们用刻度尺就可以测量出它们的体积，对于不规则的物体就得需要其他的方法来测量物体的体积。二、互动新课 1、量筒（或量杯）的使用方法。 同学观察桌面上的量筒， 讨论回答： a量筒是以什么单位标度的？是毫升(mL)还是立方厘米(cm3)？1 mL_cm3。 b量筒的最大测量值(量程)是多少？量筒的分度值(最小测量值)是多少？ c如何读数？（读数时，视线要与筒内液体液面相平；） d. 怎样测固体的体积？(在量筒内倒适量的水读出体积V1;用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2;用V2-V1，得到待测固体的体积。） 2 竞技活动 活动1 测量组内桌面上固体和空烧杯的质量 活动2 测量液体的体积。在量筒中倒入一些水，练习读数。让学生都会摆正视线与液面相平 活动3 测量金属块的体积 （1）形状规则的固体，用刻度尺测其长宽高，算出体积。 （2）形状不规则的固体。 点拨：用排水法，即先在量筒中倒入适量（可以浸没待测固体，但液面不超过量筒最大刻度值）的水，读出水面所对刻度V1，再将被测物体轻轻放入水中，读出此时读数V2，V2V1即是该固体的体积。互动探究1：测石块的密度 实验目的： 实验原理： 实验器材： 实验步骤 （点拨：为了减小实验误差，引导学生分析先测金属块的体积还是先测金属块的质量）数据记录并求出密度：分析：所测数据与密度表中的值是否相同，存在那些问题，对试验误差出现的位置和对实验结果的影响。互动探究2：测盐水的密度 实验目的： 实验原理： 实验器材： 实验步骤: （点拨：为什么要先测盐水的总质量？且测盐水的质量为什么用剩余法？让学生讨论后，教师引导学生形成共识：如果先测盐水体积，量筒中水倒入烧杯后，总有一部分水残留在量筒中，质量测不准，偏小。同样如果先测烧杯质量，再将盐水倒入杯子测出盐水和杯总质量，然后将盐水倒入量筒测体积，仍有一部分水残留在烧杯中，使盐水体积测不准，偏小。） 数据记录并求出密度：三 巩固练习：1.现有如下器材：天平、砝码、刻度尺、烧杯、水，设计一个测量正方体糖块密度的可行方案，要 求写出： (1)实验原理是：_. (2)选用的器材：_. (3)设计方案中应测出的物理量是：_. (4)密度的表达式是：_.2.在测量小石子密度的实验中 （1）观察如图所示量筒，每小格代表的体积是_，量筒的测量范围是_。 （2）用天平测小石子的质量。天平平衡时右盘中的砝码和游码位置如图，则小石子的质量为_克。 （3）利用量筒测小石子的体积。先在量筒内装一定量的水，如图所示水面在量筒的A处，水的体积为_厘米3。然后将小石子放入量筒里，水面上升到量筒的B处，则小石子的体积为_厘米3。 （4）算出小石子的密度为 gcm3，合 kgm3 （5）在观察量筒里的水面到达的刻度时，视线要跟_。