《变色龙》课例.doc

变色龙【教学内容选择】确定核心教学目标：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征确定支撑核心教学目标的教学内容：1、把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2、学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3、认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。【教学过程设计】一、激发兴趣，导入新课1、出示“变色龙”图片2、师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？ 生：变色龙。 师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章变色龙，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。二、走进作者（生搜集展示）三、梳理情节，感知形象选择自己喜欢的方式读课文，完成下列问题：1、谁是本文的主人公？小说讲述了一个怎样的故事？ 请用一句话概括。（抢答）2、运用圈点勾画的方法，捕捉有用信息，完成表格（奥楚蔑洛夫断案）。 要求：先自己找-小组交流-小组代表展示3、绘声绘色讲故事。 要求：先同桌轮流讲述，然后在班级展开竞赛4、小结人物性格：奥楚蔑夫是一个什么样的人？四、深入探究，感悟主题小说取材于生活，反映社会生活。通过这篇小说可以看出俄国当时怎样的社会现实？ 揭示了怎样的主题？ 要求：1、了解小说的写作背景2、小组合作，探究主题3、展示探究结果五、局部赏析，学习方法1、小说运用了那些艺术手法来刻画人物性格提示：可从人物描写的方法（外貌、语言、动作、神态、心理）和写作手法入手。 要求：跳读课文，找出对人物描写的语句进行批注，小说为了达到讽刺效果运用了哪些写法。小组内交流，然后全班展示。朗读评价 ( 生朗读奥楚蔑洛夫处理案件时的语言描写,学生或老师进行评价) ) 六、拓展与延伸 文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格。七、板书设计：变色龙 契诃夫是将军家的狗 小狗 名贵 伶俐 媚 见 上 风 欺 使 下 舵 不知是谁家的狗 疯狗 下贱胚子 野狗【精彩部分回放】师：精彩的语言描写是这篇小说的突出特色，现在让我们一起来找出奥楚蔑洛夫处理案件时的语言描写，朗读感悟。(幻灯片：朗读感悟)让我们先来看第一次语言描写，在第8自然段，哪个同学愿意来朗读一下，注意读出人物的语气语调。生1：“嗯!不错”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗请问，这到底是谁家的狗?”师：读得好不好?生：好!(鼓掌)师：读得非常棒!不知狗主人是谁时，奥楚蔑洛夫对小狗的判定是“野畜生”“疯狗”，对赫留金的表现判定是“不错”。(板书 疯狗)这是他的第一次判定，可以算作第一次变化吗?生：不可以。师：大家要注意，变化必须在一定的判定的基础上改变，第一次只能是判定，而不是变化。接着看第二次判定，也是第一次变化，在第10自然段生2：“席加洛夫将军?哦!叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头?它是;你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”师：这个同学读得很投入，很到位。当人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时，奥楚蔑洛夫通过脱大衣为变色争取时间，此时奥楚蔑洛夫对小狗的态度是“那么小”，对赫留金的判定是“鬼东西”“什么玩意儿”。（板书 小狗） 再继续看第三次判定，也是第二次变化，在第17自然段。这次我们选一个男生来读，谁读得最好?(生回答)好，那你来试试吧。生3：“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦?要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气!你呢，赫留金，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”师：读得不错，很流畅，但语气上不是很恰当，可以把那种貌似公正，装腔作势的语气表现出来。当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫对小狗的判定是“什么玩意儿”“下贱胚子”，对赫留金的态度是“受了害，绝不能不管!”（板书 下贱胚子）再继续看第四次判定，也是第三次变化，在第20自然段。这次我们全班同学来齐读。生(齐读)：“哦!叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺冷你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!”师：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫心冷胆寒，穿上了大衣，又开始变了。他对小狗的判定是“名贵的狗”“娇贵的动物”，对赫留金的判定是“猪崽子”“混蛋”。(板书 名贵)接着看第五次判定，也是第四次变化，在第23自然段。老师来范读。“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是条野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”这一次变化很快，持续的时间也很短暂。当厨师说不是将军家的狗时，他只是对小狗又恢复了“野狗”的称呼，因为情节马上又出现了变化。(板书 野狗)看最后一次判定，也是最后一次变化。生4：“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈得了，你干什么发抖呀?呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”师：读得很棒。在这一段当厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫直接和小狗去对话了，应该读出讨好献媚的语气，表现出一副奴才嘴脸。(板书 伶俐)让我们来做一个小结，奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的案件中，做出了六次判定，发生了五次变化。我们在前面抢答题里留下的问题也得到了解决。我们既找着了答案，也知道了方法，第一次判定是基础，变化比判定要少一次。现在老师借助flash视频来展示一下奥楚蔑洛夫变化，让我们一起来欣赏他可笑的变色表演，注意感受人物的语言，体会语气语调。(插入flash视频，学生状态很投入，不时发出阵阵笑声。)师：怎么样?非常可笑，真是变得太快了!那么从奥楚蔑洛夫的多次变化可以看出，他是什么样的人?(幻灯片：人物探究)生5：变化无端生6：善变生7：变化无常生8：见风使舵师：大家回答得非常准确。奥楚蔑洛夫多次变化的依据是什么?生：狗的主人的变化。师：当狗的主人是将军时，奥楚蔑洛夫对将军、对小狗表现出巴结讨好、谄媚逢迎、奴气十足，同时他对百姓的态度却是蛮横粗暴、装腔作势、官气十足。从他对将军和对百姓的不同态度可以看出，他是什么样的人?生9：趋炎附势、势利生10：媚上欺下师：现在老师来总结一下，这篇小说运用语言描写为我们刻画了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的奥楚蔑洛夫。(板书 趋炎附势、媚上欺下)【教后说教】变色龙是篇幽默讽刺小说。作者善于提取生活中具有典型意义的人与事，加以夸张和对比创造出了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。文中作者没有一句主观评价，而是通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。所以根据文章的特点，我教学核心是研读小说人物对话，着重抓住人物的语言特点，突出一个“变”字，来突出人物形象。同时本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物。所以在教学中我采取了以下方法：1、指导自学： 指导学生根据预习学案提示搜集资料，了解作家作品及写作时代背景，进行有针对性的自主预习，理出有疑问的地方。 2、诵读法：课堂教学中引导学生通过多种方式朗读，深入品味课文。3、复述法：提示学生复述时要把握文章内容，抓住重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。 4、讨论探究法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，凸显学生的主体地位，在分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。 【教后点评】这是一节很成功的课，有三个主要亮点。1、在课堂教学过程中，突出了学生的主体地位，充分尊重他们的