内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第二中学七年级生物上册 第一单元 单元总结 新人教版.doc

第一单元 单元总结1. 生物的基本特征（七项）1 生物的生活需要营养；2 生物能进行呼吸；3 生物能排出身体内产生的废物；4 生物能对外界刺激做出反应；5 生物能生长和繁殖；6 生物都有遗传和变异的特性；7 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。2. 生物归类的方法1 按照形态结构：植物、动物和其他生物；2 按照生活环境：陆生生物和水生生物；3 按照用途：作物、家禽、家畜、宠物。3. 生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。4. 生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 非生物因素：光、温度、水等； 生物因素：影响某种生物生活的其他生物。5. 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。例题：某生物兴趣小组做了“探究玉米种子萌发所需的外界条件”的实验，假如你是其中的一员，请补全下列实验方案。（1）提出问题：水对玉米种子的萌发有影响吗？（2）作出假设：水对玉米种子的萌发有影响（3）设计实验：取甲、乙两个培养皿，在两个培养皿内各铺一层吸水纸。将20粒饱满的玉米种子放置于甲培养皿中，再将20粒饱满的玉米种子放置于乙培养皿中。设置对照实验，甲培养皿b，乙培养皿a，在其它条件相同且适宜的情况下，培养一段时间。a.不加水b.加适量水从中找出本实验的单一变量水。每日定时观察甲乙培养皿中玉米种子的萌发情况，并做好记录。（4）实验现象：甲培养皿玉米种子萌发，乙培养皿玉米种子不萌发（5）实验结论：水对玉米种子的萌发有影响 （6）表达和交流。 解析： 提出问题为问句，作出假设为陈述句；除了变量水之外，其它的条件都是相同的；作出假设是正确的，实验结论与作出假设相同，作出假设是错误的，实验结论与作出假设相反。 6.生物与生物之间的关系：捕食、竞争、合作、寄生。7.生物既能适应环境（如骆驼）也能影响环境（如蚯蚓）。 8.生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。（判定一个范围是不是生态系统，需要看生物与环境两个方面）9. 生态系统的组成 非生物部分：阳光、空气和水等； 生物部分：生产者植物；消费者动物；分解者细菌和真菌。 10. 食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。11. 食物网：在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成食物网。 例题：右图是草原生态系统中的食物网：1) 该食物网中，共有4条食物链；2) 如果有毒物质进入该食物网，体内有毒物质含量最多的是猫头鹰。3) 该食物网中，猫头鹰与蛇是捕食与竞争的关系。4) 如果蛇被大量捕杀，短期内数量增加的是鼠、兔，减少的是猫头鹰。5) 如果蛇被大量捕杀，在一定时间内兔的数量会先增加后减少。6) 该图如果构成生态系统，还缺少非生物部分和分解者。解析：1) 所有的食物链都从绿色植物开始，猫头鹰结束，从左到右依次数：绿色植物食草的昆虫吃虫的鸟猫头鹰绿色植物鼠猫头鹰绿色植物鼠蛇猫头鹰绿色植物兔蛇猫头鹰2) 营养级别越高，有毒物质越多，这个食物网中，猫头鹰营养级别最高；3) 猫头鹰吃蛇是捕食关系，猫头鹰和蛇都吃鼠是竞争关系；4) 蛇被大量捕杀，只看与蛇有直接关系的生物的数量，短期内，只是增加或减少；5) 蛇被大量捕杀，一定时间内兔的数量首先会增加，后会因植物不够兔吃，会减少，因此是先增加后减少；6) 食物链中没有非生物部分和分解者。12.食物链的起点是生产者（也就是植物，进行光合作用的生物），终点是消费者。 食物链中没有非生物部分和分解者。13. 营养级别越高，体内有毒物质越多，数量越少；营养级别越低，体内有毒物质越少，数量越多。在食物链中，起点生产者即植物的数量最多，有毒物质最少。例题：在食物链“水生植物蜻蜓幼虫小鱼大鱼”中，有毒物质最多的是大鱼，数量最多的是水生植物。14. 生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是由一定限度的。15. 生态平衡：生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。16. 生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。17. 大多数的生物生活在距海平面150米以内的水层中，因为150米以下的水域缺乏阳光，大多数绿色植物不能生存。18. 岩石圈是一切陆生生物的“立足点”也是人类的“立足点”，人类的活动可以到