初步认识几分之一.doc

“初步认识几分之一”教学设计 教学内容三年级上册第98100页的例题、“试一试”和“想想做做”共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数，会读、写简单的分数，学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。2.经历“具体抽象具体”数学化的学习过程（数学建模），培养学生的观察、比较、抽象、概括等数学思维能力。进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考与表达交流的能力，提高孩子的合作意识和小组合作学习的能力。3.体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点难 点重点：在直观的情境和操作中认识分数，理解分数的含义。难点：理解分数的含义。教学资源知道了平均分、认识了自然数；在认识分数以前，已经比较直观的认识了生活中的一些分数，而且学生有比较丰富的操作经验。课件；预习提纲、自主学习单、课堂分层练习单、不同形状的纸片若干预习设计见预习提纲学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）1 观察主题图, 说说有哪些食品。2结合预习作业说说如何把三种食品都平均分成2份。3明确本课学习内容。二、合作探究，建构模型（预设20分钟）（一）初步认识12 1.结合切蛋糕说说1/2的意思 2. 了解1/2这个分数的写法、读法和各个部分的名称。 3.辨别右边的分法每份是不是一个蛋糕的1/2。（二）进一步认识1/2自主学习单（一）：1.折一折： 每人拿出一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 2.说一说： 在小组内说说你是怎么折出1/2的。 3.比一比：你们组共有多少种不同的折法？为什么折法不一样，却都表示这张纸的1/2呢？（三）认识几分之一自主学习单（二）1.折一折： 你还能折出几分之一 ，用圆形纸折一折，并涂上颜色。 2.说一说：小组内说说你把图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一。 3.比一比： 小组内比一比，谁的 1/（ ）大，你是怎么想的？三、组织练习，完善认知（10分钟）1.估算练习想想做做第3题的变式。学生观察后说说自己是怎么估算的。2.生活中的分数（1）根据鸳鸯火锅、法国国旗以及黑板报，说说自己想到的分数。（2）找一找生活中的分数。3.分层练习（见课堂分层练习单）学生根据自己的学习情况自主选择或者题完成。四、当堂检测，评价反思。（预设7分钟）家庭作业完成一课一练第71页（右半部分）、第72页（左半部分）、智力冲浪。1课件出示情境图，让学生说说有哪些食品。2把这些食品都平均分成2份，每人各分得多少？3借助问题“半个能用哪个数来表示呢？”揭示课题。1通过课前预习，你能结合切蛋糕说说1/2的意思吗？2教师示范分数的写法，学生仔细观察后说说怎么写的，在此同时教学分数各部分的名称。3.这样的一份是不是一个蛋糕的1/2？为什么？1刚才我们认识了一个蛋糕的1/2，你想自己创造一个1/2吗？2教师巡视，搜集不同的折法。3.为什么折法不一样，却都表示这张纸的1/2呢？折的形状不不一样，却都表示这张纸的1/2呢？提炼：都是把一张纸平均分成两份，一份就是它的1/2。1.你还能折出一张纸的几分之一呢？请围绕自主学习单（二）进行探究。2.教师巡视，搜集不同的折法。让学生介绍自己折的分数。3.为什么用同样大小的圆，能折出不同的分数呢？提炼：平均分成的份数不一样。4. 拿出其中两张折纸，比较两个数的大小，说说是怎样想的？1.教师提问：今天我们学习的分数，和这个1有什么联系？再分下去，还可以分出哪些分数呢？2.分数在生活中也无处不在，让我们一起找一找吧！3.请孩子上来说说自己选择了几题，并说说自己是