人教版小学语文第三册第30课《我是什么》第一课时教学详案.doc

人教版小学语文第三册第30课我是什么第一课时课堂实录设计者：云会中心小学 陈 情板块一、猜谜游戏，激趣揭题（约4分钟）师：上课以前啊，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?生：明白了。师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?生：我是云。（及时奖励）师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。生：我是雪花。师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?生：雹子（引导）。师：哇，我们* 小学20* 班的小朋友可真聪明啊！三个谜语一下就猜出来了。想不想继续猜啊？生：想。师：小朋友们，你们可知道今天我们要学习的这篇课文可是一个大谜语啊，题目叫做我是什么。举起你的小手，跟老师一起写课题。（写小问号）谁来读课题？生：我是什么（疑问的语气，么字的轻声读得真好）生：我是什么（老师呀好像看到你的小眼睛里充满了疑问呢）咱们一起齐读课题。板块二、初读课文，整体感知（约5分钟）（一）初读感知师：我们的小朋友都迫不及待地想知道谜底啦，那我到底是什么呢？让我们到课文里，一起去揭晓谜底吧！请大家把书翻到144页，边读边思考，我是什么？如果你找到谜底了，可以拿起笔把它圈起来哦！在认真读课文前，先看清要求(读大屏幕上的“自读小帮手”)：1、读准字音（借助拼音）2、读通句子 3、觉得难读的地方多读几遍。老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听)及时做跟进评价：可以提醒读完一遍的孩子站起来读第二遍，让每个孩子都有事做。）（生自由读课文）师：小朋友们，这篇课文的第1和第2段比较长，老师想请两个小朋友先给我们读读课文的第一、二段。其他小朋友来听一听他们读得怎么样？师：我们201班的小朋友读课文的时候，可真投入啊！现在谁想来告诉我们，这个我究竟是谁啊？预设 生1：汽、云 水（生答师写板书）引导：老师觉得呀，小朋友答的都对，但是一个谜语只能有一个谜底呀！那就是水，之所以出现这么多答案，正是因为它会“变”（红色笔写）（二）以学定教，归类识字（约7分钟）1.师： 陈老师啊看了我们每一个小朋友的预习单，发现有（ ） 多个小朋友都觉得第四段比较难读，老师这一看啊，才发现这篇课文一共有11个生字宝宝，而这一段里就藏了9个呢。肯定挺难读的，那这么个大难关，你们有没有信心攻破它呀！生：有师：这样吧，我们同桌合作读一读，听请合作的要求。师：指名读学习提示。（大屏幕出示温馨提示）（1）自由朗读第4自然段，边读边标出不认识的字，想办法认一认。（2）同桌之间互相读一读圈起来的生字。2结合学习提示，自主合作学习第4自然段。3. 请四个孩子分句读。肯定孩子读得通顺！点红生字词语。归类识记词语：（1）对比“澡”“操”“躁”比较识字。(课件出示：暴躁、洗澡、早操、)（2）认读灌溉田地（出示三张灌溉田地的图片，直观理解灌溉，以便读准字音）发动机器，（3）淹没庄稼、冲毁房屋、带来灾害。 师：多音字没的读音、 稼的轻声 出示“灾”字从甲骨文到汉字的演变过程，请生说一说你的发现，感受汉字的趣味与文化底蕴。4、变换语境，在儿歌中巩固识字。（1）朗读儿歌，读准字音，巩固识字。（自读、拍手齐读）师：小朋友们可真了不起，生字最多的一段话你们都读得这么流利了，水娃娃送你们一张笑脸（师马上在黑板上板画）板块三、精读二、三自然段，感知变化，品味语言（共20分钟）师：原来这个水娃娃呀像孙悟空一样会变呐！它到底是怎么变得呢？认真读这段话，努力把话读正确通顺。（生齐读第二段）学习第二段（约10分钟）：师：读得很通顺了，老师要考考你们！哈哈 拿出练习纸，（一）小组合作，读词组句1、安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的练习卡，先开列小火车读一读这些词语，请孩子们连一连左边的。2、指生上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。（二）找出动词，比较体会问：这里面有三个动词，你能不能找出来啊？圈起来也可以！生：“落、打、飘。”问：“那这三个动词的位置可以调换吗？”预设：问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。 拓展：师现在请大家把练习纸上右边的三个也连一连！（三）朗读感悟，想象情境师:是啊！这一个个小硬球一样的雹子过后又是怎样的情景呢？（课件出示）边说：这是瓜地里的西瓜，这是果园里的苹果，这是司机师傅的汽车你看到了什么啊？师：看来雹子下来的力量可真不小啊！（打字变红）指导朗读：你能做个动作读一读吗？指生读。全班力量大！我们一起读读。 师：孩子们，现在，你们能不能通过自己出色的朗读或者像刚才一样加上动作读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？(设计意图：学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来)并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，反馈（根据孩子课堂上的学习情况机动安排）：我检查时也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。感悟想象（对二年级的孩子来讲可能有难度，但不失为发挥想象力、拓展语言的契机）同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”师：听小朋友们读的这么带劲，老师也忍不住想来读一读啦！你们欢迎吗？请女生读第一、二句，男生读第三句，我读第四句。清楚了吗？开始吧！（师生合作读）师：小朋友们，通过朗读和比较，体会课文用词的准确性，这是一种很好的阅读方法哦！在以后的学习中，你也可以试着用一用。老师今天看到了一群既可爱又会读书的好孩子！真开心啊 学习第三自然段（约10分钟）： 过渡：老师发现小朋友都有点累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就7生：安静。师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗?生：好!师：(放课件)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗?生：安静。师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)生：(读课文)师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的?生：慢慢地散步。师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)(指名读课文、齐读课文)师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能?(指名读课文、齐读课文)师：(放课件广阔的大海)在这第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。生：这个词语是“开大会”。因为开大会是人很多。师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生：(读课文，声情并茂)师：读得真好!但是读到这里，老师有个疑问：水怎么会睡觉？怎么会散步？我不懂，谁来当小老师来帮我解开这个疑惑呀？或者：这段话里的“睡觉、散步”可都是（人）的动作呀！为什么写水也用上了这些人的动作啊？师：描写水的不同状态用上人的动作，叫做拟人手法，这种特别的表达方法你们在以后的说话写话中也可以学着用一用哦！（拓展写法） 生：这样能让我们感受到它（状态）师：课文中这个“我们”的生活真丰富啊！小朋友们，你们说的这么好，现在有没有信心读得更好啊？看看谁能读出水娃娃不同的感受。试一试。第三段齐读。板块四、练习写字（引导孩子牢记提笔即练字）：（约5分钟）1.师：老师给你们这个（竖起大拇指），老师可听说我们*小学20*班的孩子啊特别能干哦！那我们小朋友的字肯定非常工整美观吧！今天啊就让陈老师来见识见识！过渡：我们刚才读的这一段里啊有很多个字都是三点水，表示跟水有关，请看大屏幕，出示“池”，咱们这节课就来写这个“池”字儿。请你仔细观察，要把这个字写好，看看有什么地方需要提醒小朋友们的？预设：生1：注意字的结构要左边窄右边宽。（引导）生2：三点水的写法呈一弧线，也中的竖弯钩也要充分舒展。师：看老师写“池”，注意写右边部分，拿出笔来，三点水的弧度，写竖弯钩时要一弯二回三钩。咱们把书翻到147页认认真真地写两遍。首先检查一下自己的写字姿势和握笔姿势。（生练写，师巡视）写第二遍时比第一遍好，就在第二个字上打个五角星，表扬一下自己。写得快的可以看看同桌的字，写的好的地方，你得向他学习；写得不好的地方，你向他提出来。老师要睁大眼睛来找一找写的好的小朋友。投影反馈。 设计意图：课标指出，语文教学要尊重学生在学习过程中的独特体验，给学生搭建一个充分展示自我的平台。指导难字的书写降低了书写