(部编)人教语文2011课标版一年级下册3.一个接一个教学设计.docxVIP

朔城区第八小学高效课堂自主学习型导学案 科目 语文年级一年级备课人 李 晓 课题 3.一个接一个 课时数第一课时教学目标1. 能认识13个生字，会写7个生字。 2初读课文，整体感知课文内容。教学重难点教学重点：识字，写字。教学难点：整体感知课文内容。课 前准 备1. 教师课件。2.学生字卡教学板块学生学习活动教师指导活动课中问题质疑环节（8分钟）1. 根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。 2. 齐读课题。3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。 一、导入新课1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。2.板书课题。 3. 指导理解课题中的“接”字。问题探究环节（10分钟） 1.先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。 (1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同学。(2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。2.学生交流识字方法.3.学生观察会写的7个字。 二、问题探究 出示学路建议1. 学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 2.指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。 3.指名读每一小节，教师引导学生识记生字。学写生字。 解疑分享环节（15分钟）1.学生汇报识字的方法。2.指名分小节朗读课文，边读边正音。3.学生描红。 三、分享指导1.教师指导识字：“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。2. 指导学生按小节朗读课文，相机正音。 3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。 “各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。 2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。 当堂检测环节（7分钟）1. 学生开火车读课文。2.指名空写生字。四，检测小结1. 读课文。2.抽查会写的字。课后反思 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在第一课时教学中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生随文识字，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，为了发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 朔城区第八小学高效课堂自主学习型导学案 学科 语文 年 级一年级备课人 李晓课题 3.一个接一个 课时数：第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。说说自己的经历。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：说说自己的亲身经历。课前准备1. 了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 2.教学辅助课件。(教师) 教学板块学生学习活动教师指导活动课中问题质疑环节（8分钟）1.齐读课题。2.学生听写生字。 一、导入新课 1.师：上节课我们学习了生字，这节课我们来有感情朗读课文，这就叫一个接一个，板书课题。 2.听写课文中的新词。 问题探究环节（10分钟） 1.学生读文，画句子。 2.小组交流读出感情。 3.小组交流谈亲身经历。 4 .孩子们谈体会。二、朗读引导学路建议：1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”惋惜和无奈的句子。2. 思考并朗读：“我”为什么不高兴？然后又开心了？通过读课文体会我的情感变化。3. 指导学生学习最后一个小节，说说自己的经历。4.读了这个故事，你们懂得了什么？解疑分享环节（15分钟）1. 学生朗读课文。（1）读出惋惜和无奈之情。 (2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋，读出高兴，兴奋的心情。 2.小组赛读，男女生配合朗读。3.小组派代表说说自己的亲身经历。4.从不同的角度学生畅谈体会。三、分享指导1. 引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。 (1)理解“不过”一词。 (2)体会三个感叹号的作用。2.采用多种形式有感情地读课文。3. 指导学生结合自己的生活实际谈一谈。4.懂得了的要点：遇事要学会从多个角度去思考；我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。 当堂检测环节（7分钟）学生练习说话。练习说话：用“正就，哎，要是 就好了，不过”这几个关键词，说一说自己和“我”的相似经历。 课后反思 第二课时重在朗读，谈体会。我在教学课文时，先扶后放。因为前三个小节结构基本相同第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。同时读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生