《一个小村庄的故事》教学案例.doc

重读重悟，落实三维教学目标 一个小村庄的故事教学案例摘要：在小学语文阅读教学中，充分重视学生的读和深入的悟，努力落实三维教学目标。主题词：知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 重视读 感悟设计理念：着手于小村庄前后的变化，深挖文本，结合生活实际，感悟变化原因，同时进行环保教育。教学目标： 1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。 2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。 3、有感情地朗读课文，领悟爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。教学重点： 了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点： 联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。教具准备： 两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。）教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。 2、出示小村庄变化后的图片，让学生描述小村庄的样子。 师：这两幅图画的其实是同一个地方,第二幅图就是小村庄变化后的样子。看了这两幅图，你想说些什么？ 生1：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！ 生2：是谁使它变成这个样子的？真可恶！ 生3：我想知道这个小村庄变化的原因。 3、是啊，在这个曾经美丽的小村庄究竟发生了什么，竟然变成如此模样，这节课我们一起走进这个小村庄，了解小村庄的故事。板书：一个小村庄的故事 点评：教师抓住儿童的心理特征，创设教学情境：采用两幅不同的画，引导学生进行对比，激发了学生的好奇心，求知欲。激活了课堂教学气氛，放飞了学生的思维，充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。 二、自主阅读，感悟文本。 1、师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，用自己喜欢的方式读一读吧！但要注意：把字音读准，把文章读通顺。（学生边读边画出生字，先读生字，再读课文） 师：会读了吗？ 生：会了！ 师：请你读一读吧！（找一个学生读） 师：（读完后）他读的怎样？我们来评价一下。 生1：“湛”是读“zhn”，他读成了“shn”。 生2：他把“裸”读成“gu”，应该读“lu”。 师：请刚才读书的同学，你你把这两个字读给大家听。 他读后，师指导齐读这两个字的音。 师：看来想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？ 生：好。 2、生自由识记生字。 3、检查自学情况。 师：认识了吗？ 生：认识了。 师：这些拦路虎你是怎样除掉的？ 生1：我用拼拼音的方法认识的。 生2：我用熟字加偏旁的办法记住的，如：“犁”就是“锋利”的“利”加一个“牛”组成的。 师：你真是有心人，会用熟字加偏旁的办法的识记生字。 生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”；因为犁地要用牛，所以“犁”字是“牛”字底。 师：你联系字义来识记字，真棒！（师伸出大拇指） 生4：我是用顺口溜的方法记得：此山有木便是柴；二木为林，三木为森。 师：你太有创意了，了不起！ 师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字） 师：生字认识了，课文一定会读得更流利。 4、学生再读课文，边读边感悟课文内容。 点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主识记汉字，总结识字的方法，培养识字能力，在这一过程中既注重了知识的学习，又培养了能力的培养。 三、精读课文，体验文本。 师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？ 生：好！ 师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？ 生1：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏，给我留下深刻印象。 生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，只图眼前快活，导致了村庄的毁灭。 师：你们是从哪体会到的？ 生3：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们都没有环保意识，对树是想砍就砍，没有一点节制。因此，森林被破坏也就顺理成章了。 生4：我从这个“拎”字看出了人们一种非常随意的心态，把上山砍树当作理所当然的事；从“一棵一棵”体会到他们砍的很多，根本没有将砍树当作一回事，这也就是小村庄毁灭的原因。 师：你们真会学习，能抓住字、词来理解，体会的很深刻。 生5：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重，而且他们对自己乱砍滥伐的行为还很自以为是。 师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。） 生1：我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。 生2：我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。 生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。 生4: 我建议他们退耕还林，把森林分为很多块，有计划的砍伐，一手砍一手载。 师：你们的建议提的真好，你们还想对他们说些什么？ 生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。 生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。 生3：无知的人们啊！你们会遭报应的！ 生4：小山村的人们，你们的行为让我感到遗憾，你的结局使我深深的同情，你们要早一点清醒，该多好呀！ 点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。让学生读一读，想一想，说一说，加深学生对文本的感悟和理解。在此过程中，教师注重了学生学习思维的过程，同时也注重了学习方法的指导。 四、拓展延伸，实际感悟。 师：结合周边的近些年的环境变化，说说今后怎样做保护环境的小主人？（小组讨论、交流，提高认识。） 点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生明确增强环保意识的重要性。了解当地政府近年来在环保方面的有关政策和成绩。 总评： 1、语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学较好地体现了这一理念。 2、本节课整个教学过程，以读为本