中学生写作能力的培养初探.doc

中学生写作能力的培养初探句容市行香中学 钱进“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 写作能力是学生一辈子都要用到的一种能力，是求得生存与发展的一种能力，一旦拥有了这种能力，就可以适应社会发展需要的多种能力。结合自己的教学实践，笔者认为，通过激发写作兴趣，创设写作情境，积累写作素材，挖掘写作潜力，学生的写作能力会得到一定有效的培养。一、巧妙激发写作兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的第一件爱好就应当是读书。”当代名家名作是现代文的典范，优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对写作的意识还是很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。这会让学生受到美的熏陶，美的感染。从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。学习托尔斯泰的七颗钻石时，我用深情而低沉的语调朗读课文，学生被当时的氛围所吸引，一个个深情地注视着，显然他们是被作品里爱心的神奇力量而感动。我找准了激发学生写作的契机，便启发学生讲述他们自己身边的爱心故事。那次学生的讲述让我们都受益匪浅，大家在感动之余受到了一次爱的教育，体会到爱心的平凡和伟大。我告诉他们，你们身边爱的故事这么多，你们愿意把它写下来吗？果然，这次作文中涌现了好多内容丰富、感情真挚的习作。兴趣也总是和成功连在一起的。在作文教学中应放低起点，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积极性。我们必须重视学生写作时的每一点成绩，每次批改作文时，都评出“优秀小作家”，这是对学生作文的肯定。并要求学生把优秀作文抄下来，布置在班里的作文园地。优秀习作再投稿到学校的文学社，发表在校刊龙山新风上供全校学生欣赏。在交流中学生互相启发，互相激励，这往往会让学生体验到写作的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。这样强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。二、积极创设写作情境创设情境不仅指营造宽松和睦的课堂气氛，更应是师生之间的心理接触，心灵的交汇。仿写是训练作文的基本方法之一。要想上好仿写课，必须让学生学会欣赏美文。开展美文欣赏，实际上就是为学生营造一种特别的写作情境，让学生情不自禁地走入文章所描写的氛围之中，心神为之陶醉，情感为之激荡。学生只有读懂美文，掌握美文的写作技巧，领悟美文之美之所在，才能进行仿写。提供给学生的美文可以是课文，也可以是学生的习作例文，教师应多选一些与学生生活实际及知识面紧密联系的优秀文章，这些文章要健康活泼、风趣诙谐，富有生活气息。营造出良好的课堂文学氛围，把学生的心神吸引到浓厚的文学意境里，让他们感受到文学之美好。除此以外坚持每节语文课前的“三分钟我来说”环节，学生可以复述课文内容、讲故事、用词组句实际上就是为学生创设一种想象的情境。这样也能激发学生的写作兴趣和强烈的参与欲望，变被动为主动练笔。学生经历了活动的过程，体验了中间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到写作文是一种痛苦的事。三、注重积累写作素材课外阅读是很好的积累素材和兴趣的方法。学生在课堂上能够学到的文章是相对少的，面对浩瀚的文学海洋，如不加强课外阅读，那依然是井底之蛙。增加课外信息的摄入量，既可以引导学生进入可能他们还不了解的世界，又可以培养他们课外阅读的习惯。因为学生不可能有更多的机会去接触社会，感知他们身边以外的世界，而通过读书可以间接地了解社会、了解生活、了解人生开学初指导学生列个读书计划，阅读哪些方面的书，每周读什么。课外阅读一段时间之后，又要求分组交换各自的书籍，交流自己的读书心得体会，这样开阔了他们的视野,拓宽了他们的思路。除了各类书籍外，电视、互联网也是很重要的另类阅读，在这里可以了解到全球瞬息万变的最新信息。七年级下册新闻单元学习以后，我班以新闻引路积累素材，带动写作，也取得了一定的效果。我们班的学生每天都有个特殊的语文作业看新闻联播或阅览当天报纸，第二天到校后，在晨读课开“新闻发布会”。这样能够让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。四、充分挖掘写作潜力根据多年的教学证实，每学一单元课文，再按照单元写作要求布置写作这种做法束缚了学生的自主作文意识，建议可以把一些单元作文改为自由作文，或者干脆让学生写自己喜欢写的内容。笔者在指导学生写作过程中，往往在初一、初二年级阶段指定训练四种文体，到了初三阶段，就完全放手让学生自由地创作。写作过程中允许学生“越轨”、“偏轨”与“失轨”，在学生的写作中捕捉他们的思维信息，适时的进行引导。这样，每天都会有一些同学到办公室交作文，并当面听老师的点评或与老师交流心声，然后再回去慢慢体味老师写的评语，以此作为继续写作的动力。陶行知的教育与生活理论无不渗透着要以学生为主体的思想。老师这时所要做的，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。坚持让学生写日记。让学生有机会去写写自己身边的琐事，不受拘束，大胆的写，有什么就写什么，想写什么就写什么。课后经常写练笔作文。练笔作文不给题目，学生