语文人教版三年级下册《可贵的沉默》第一课时.doc

可贵的沉默教学设计广州市白云区同德小学 黄少影教材分析可贵的沉默是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。学情分析现在社会孩子越来越少，有不少是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。教学目标1会认9个生字，会写2个生字，正确认读19个词语，理解“神气十足、左顾右盼、霎时等重点词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。4理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得感恩父母的爱。教学重、难点体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱。一、揭示课题、导入新课：1、师：上课之前，让我们一起来欣赏一首歌曲吧。（播放生日快乐歌）你们喜欢过生日吗？生日那天，你有什么美好的事情和我们一起分享吗？2、师：今天，课文里也有一群和你们一样幸福的孩子，它们也在课堂上谈论着生日的话题，让我们一起走进课文去看看好吗？（出示课题）齐读课题“沉默”是什么意思？二、初读课文，读准生字过渡：孩子们为什么沉默呢？让我们走进课文。1、请同学们打开课文到72页，自由朗读课文，标上段号。要求读准生字，读通句子，难读的句子可以多读几遍。2、出示带拼音生字。现在老师来考考你们，谁能把生字读准，就请他当小老师。他读准了我们跟他读。他读错了，我们帮助他正音。3、拼音帽子去掉了，你们还能认出它们来吗？齐读。4、更多的生字伙伴来了，你能读好吗？男女读。4、指导书写“顾、烦”。谁能读准这两个字，并组词。观察这两个字，你发现了什么？师范写，学生书空，边写边指导。最后实物展示，评价。三、再读课文，理清脉络过渡：生字同学们掌握得很好，不知课文读懂了吗？1、出示挂图、导入学习（1）投影出示文中的两幅图，这是课文的两幅插图，你能用一个词来形容一下这幅画面。（高兴、快乐、热闹）（安静、沉默）板书热闹沉默热闹。（2）师：请同学们快速默读课文，找找哪几小节写了第一幅画？哪几小节写了第二幅画？快速找出来读一读（19）（1013）（3）、快速浏览课文14-17段，课文要是有第三幅插图，你觉得该用那个词来形容呢？板书：热闹四、精读课文，体会情感过渡：现在我们先走进第一幅图。（一）体会热闹1、孩子们这么快乐，他们在谈论什么？小组读1-9段，把描写他们快乐的句子划出来，再读一读。2、汇报交流师:你从哪些句子感受到孩子的快乐？1）、句子1：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：同学们此时的心情怎样？你从哪些词读出他们的兴奋、快乐？他们为什么这样“骄傲、神气十足”？2）句子2：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。师：你能用“骄傲、神气十足”的语气读读这句话吗？四个感叹号你体会到了什么？3）、句子3：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福 师：看孩子们更兴奋了！你除了从他们的语言、神态中读到他们的兴奋、快乐，你们还从他们的哪些动作行为读出他们的兴奋、快乐。读一读。4）、师：我们从孩子们的语言、神态、动作，感受到他们的快乐和兴奋，孩子们也在这热烈的交谈中感受到什么？（板书：感受爱）（二）、体会安静1、老师提了什么问题，使这热烈的场面霎时变得这么安静了？霎时表示什么？师：霎时表示速度快。为什么会霎时安静下来？ 2、师：请同学们默读课文（1013）自然段，圈出所有表示安静的词语来。师：这几个词，一个比一个静的程度深，谁能说说“寂然无声”是什么意思？你能换一个四字词吗？3、师：让我们师生合作在这样安静的情景中读出这份安静吧！师读第12段，生读13段。4、师：在这一片无声的沉默中，孩子们的心却在此时想着许许多多。请你选择他们其中一员，描写一下他的动作、神态，再想想他会在这一片沉默中想着什么呢？把此刻他的心理活动写下来。*看，小明（把头埋得低低），不断地自责着_ 学生汇报，师边听边用“沉默中”的句式总结。5、师总结：是呀，孩子们在沉默中惭愧、后悔、反思，这正是老师要寻找的东西。6、出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。师：这极为珍贵的东西到底是什么呢？（感恩的心）三、总结全文，升华中心过渡：沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：懂得感恩，让我们一起来吟诵游子吟来感恩父母的爱。父母的爱永远是你最宝贵的财富。懂得父母的恩，那怎样去感恩他们、回报他们呢?我们下节课再去寻找答案。四、布置作业听：一首歌感恩的心看：一部电影漂亮妈妈读：一篇文章奇迹的名字叫父亲板书： 可贵的沉默 热闹 - 安静-热闹 感受爱 感恩爱三、我的反思1.以图为媒、研读课文。课中，老师出示第一幅插图，先让学生用一个词形容一下这幅图，从感官上感受孩子们的快乐。再请学生找出描写孩子们快乐的句子，通过抓住重点的词句、反复朗读，体会此时此刻文中孩子的幸福、快乐。让孩子们的情感与文中的孩子们融为一体，让孩子的情感体验达到了一个新的高度，将枯燥的文字赋予生命。这时，相机引导学生归纳“热闹”部分抓住人物的语言、神态、动作，进行描述从而再现场景的描写方法。接着出示第二幅插图，与第一幅插图形成鲜明对比的情况下，相机提问：是什么让兴奋的孩子们霎时间沉默了？请同学们找出课文中哪些词语能体现沉默呢？让学生用默读课文的方式来自主探究，回答问题，文中描写沉默时用了“安静，依然很安静，寂然无声”来描写，探讨学生沉默的原因，通过多种形式的朗读、充分感受孩子们的沉默，挖掘她们的内心。然后利用“热闹”部分得到的描写方法-抓住人物的语言、神态、动作，进行描述从而再现场景。进行学法的迁移，让学生观察图中孩子们的表现，观察图上学生的动作、神态，猜测人物的内心想法，这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，效果事半功倍。2.以情为引，读写结合。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生入其境、通其心、感其情。在教学时，我们跟随着文本，创设情景，通过不断的，不同形式的朗读，从“热闹”部分的兴奋，快乐，得意，骄傲，心情愉快，到“安静”部分沉重，缓慢。从“热闹”部分的兴奋，快乐到“安静“部分的静，同学们的心情也随着文中孩子们的心情起伏跌宕，跟文中孩子一起经历着内心的心情变化，经历情感教育，碰撞出激烈思想火花。这时，我让同学们仔细观察沉默图中人物，请你选择他们其中一员，描写一下他的动作、神态，想象感受人物内心潜在的话语并写下来。在这样一步一步引导朗读中，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，已经与文中的孩子融为一体了，这时进行想象写作自然就水到渠成了。3. 以读为本，落实人文。可贵的沉默这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。因此，我这节课设计十分注重情境体验，境中读悟语言，体现人文性。教学中，通过图片、音乐、动情的话语等教学手段，为孩子们创设了一个个动人的情境，带领着学生们走进文本，进入角色，跟随着文中孩子内心的情感变化，激起情感的共鸣，从中感受爱并感恩爱。引导学生在不同的情境中去感知体会，去动情朗读。比如：用欢快、