小学品德与生活课标试题.doc

小学品德与生活(社会) 教师业务理论培训复习题一、填空题1.品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线指的是（儿童与自我）、（儿童与社会 ）、（儿童与自然 ）。四个方面是：（健康、安全）地生活；（愉快、积极）地生活；（负责任、有爱心）地生活；（动脑筋、有创意）地生活。2.健康、安全地生活是儿童生活的前提和（基础 ），它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。3.愉快、积极地生活是儿童生活的（主调），它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。4.负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本（道德）要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。5.动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的（创造性）和（动手）能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。6.品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、（乐于探究）、（热爱生活）的儿童为目标的（活动型 ）综合课程7.品德与生活课程的评价目的是：激励（每个儿童的发展）；促进（课程）的发展，提高(教育)质量；促进教师的（自我成长），提高（专业）能力。8.品德与生活课程教学活动应源于儿童的(生活)又高于(生活），用正确的（ 价值观）引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉（具有教育价值的课题），开展儿童喜欢的（ 活动），使他们在主动积极的参与中生活得到充实，(情感)得到熏陶，(品德)得到发展，( 价值判断)得到初步的培养。9.品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童（社会生活）为基础，促进学生（良好品德形成）和（社会性发展）的综合课程。10.品德与社会课程要关注每个儿童的成长，发展儿童（丰富）的内心世界和主体（人格），体现以（育人为本）的现代教育价值取向，培养他们对生活的（积极）态度和参与（社会）的能力，成为有（ 爱心）、有（责任心）、有（良好的行为习惯）和个性品质的人。11.儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、（体验）和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。12.品德与社会课教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛（观察）社会，用自己的心灵（感受）社会，用自己的方式（研究）社会。13.品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略（能力）和情感、（态度 ）、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的（情感体验）、形成积极的生活态度、养成良好的（行为习惯）、提高（适应和参与社会 ）的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。14.儿童是学习的（主体 ），学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过（自身 ）与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。15.品德与社会课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和（社会）的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的（现实生活 ）联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。16品德与社会课程采用多主体、（开放性）的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生（自我 ）评价、学生（相互 ）评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。17.品德与社会课程倡导的评价方法有：（教师观察记录）、描述性评语、（学生自评）、学生互评、（作品评价）、个案分析等，教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。18品德与社会课程评价的功能是诊断与（调节）功能、强化与（教育）功能。19.根据不同的教学任务或教学方法品德课可划分为（明理课）、（体验课）、（复习课）、（考察课）等四种课型。20品生课程倡导的评价方法有（观察）、（访谈）、（问卷）、（成长资料袋评价）、（儿童作品分析）。21品生活动目标要求：情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法二、单项选择20品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架。其中（C ）是儿童生活的前提和基础。A负责任、有爱心地生活 B愉快、积极地生活C健康、安全地生活 D动脑筋、有创意地生活21品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的（B ）。A活动课程 B综合课程C活动型综合课程 D生活课程22品德与社会课的评价功能主要是诊断与调节功能和（A ）功能。A强化与教育 B终结性评定C比较与分等 D提高与尊重23品德与生活课程的核心是（ D）。A帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律 B帮助学生参与社会，学习做人C引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学 D引导儿童热爱生活，学习做人24儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。因此，品德与社会课程追求的是（C ）。A教育的思想性和人文性 B教育的实践性和有效性C教育的基础性和有效性 D教育的综合性和人文性25教学“神奇的手”主题时，教师引导学生做“手语”，目的是让学生通过（B ）的活动来感受手的神奇。 A会做事的手 B会说话的手C会表演的手 D会认物的手26让学生明白：如果危险发生了，不要慌张，要学会自救，保护自己。乐乐的衣服着火了，他不正确的处理方法是（C ）。A脱下衣服 B用冷水浇C迎风跑出 D就地翻滚27我的同学和老师单元教学中，设计“我给老师画张像”的活动，主要是培养学生的（B ）。 A动手能力 B爱老师的情感C创造能力 D绘画能力28 “看地图找家乡” 的教学目标之一是要指导学生认识简单的图例。地图上“ ” 表示的是（D ）。 A河流 B公路线C航道线 D铁路线29故事“砍倒樱桃树的小男孩”为学生树立了一个诚实勇敢的榜样，让学生懂得（C ）也是诚实的一种表现。A说出自己的想法 B说的和做的一样C勇于承认错误 D敢于说“不知道”30环境与人们的生活息息相关，保护环境是一个永恒的主题。品德与生活（社会）设置了多个有关环境教育的单元。四年级第三单元我的绿色日记关注的是（A ）。 A家乡的生态环境问题 B校园周边的环境状况C全球的主要环境问题 D中国的环境问题31“山不过来，我就过去”是一个富有哲理的小故事，巧妙地揭示了走出困境的一个方法是（ B）。A坚持就是胜利 B改变自己的思维方式C相信自己，迎难而上 D决不回头32“1”和“0”的启示从一个游戏入手，让学生在活动中深刻理解（D ）的重要性。A财富” B智慧C友谊 D健康33“网瘾”对青少年健康的影响越来越引起人们的关注，陶宏开教授根据自己的成功个案，总结出帮助孩子戒除网瘾的三大诀窍“爱心、耐心和责任心”，你认为这是（C ）的方式。A树大自然直 B响鼓需重锤C润物细无声 D己所不欲，勿施于人34掌握学习方法是快乐学习的一把金钥匙，在“记忆快车”活动中用“一个人靠着木休息”的方法记住“休”字，采用的是（C ）记忆方法。A及时复习法 B感官总动员C理解+联想 D谐音法35“祖国真大”中的第一个活动主题“地图上面找中国”设置了一个学习认识地球模型的活动，是为了（B ）。A了解我国的行政区划 B了解我国在世界上的地理位置C了解我国的自然概况 D了解我国的名山大川三、判断说明（判断下列观点是否正确，并结合具体事例简要说明理由。）36有幻想、做白日梦是创造的开始，幻想有时还会成为科学探索的动力和基础，幻想并不是空想。这个观点是正确的。我们中国人自古就幻想能拥有翅膀飞向太空，嫦娥奔月、吴刚、玉兔等故事脍炙人口。明代的万户甚至为了飞上太空不惜以身试险，虽粉身碎骨但精神永存。现在我国神舟系列飞船已经成功发射了八次，杨利伟等四名宇航员已经实现了我们中国人的飞天梦想，我国的空间站略具雏形。美国人早已登上了月球，“勇气”号探测器也登上了火星。敢想敢做，相信科学，不断探索，人类奋斗不止，前景广阔。37创造并非高不可攀，它不是大科学家、发明家的专利。创造是大自然赋予人类的本能，每一个普通人都有创造的潜力，平凡的生活中到处蕴藏着创造的机遇。这句话是正确的。鲁班从荆棘草边缘的锯齿得到启发，发明锯子。法国的雷奈克医生看见两个小男孩，一个用铁钉划跷跷板，另一个在另一边听到声音，得到启发，发明听诊器。我国的一个小学生通过仔细观察，不断改进，制成跳绳计数仪。只要善于观察，认真思考，勤于实践，不怕失败，每个人都可能成为大科学家、发明家。四、简要回答下列问题38.品德与生活课程的总目标 ？培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。39.品德与生活课程的基本理念？1 道德存在于儿童的生活中；2 引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心；3 珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利；4在与儿童世界的联系中建构课程的意义。40.品德与生活课程实施中教师的角色和任务是什么。教师要由单纯的知识传授者向学生学习的指导者、支持者、合作者转变。教师的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探究的欲望，让他们能够生动、活泼、自主地学习，身心健康的成长。缩略：不是讲解教科书，而是创设活动情境，利用活动形式，培养品德和习惯，保护好奇心，引发探究欲，自主学习，健康成长。41.品德与社会课程的基本理念 是什么？1帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心；2儿童的生活是课程的基础；3教育的基础性和有效性是课程的追求。42.品德与社会课程的总目标？品社课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。43.品德与社会课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容有哪些？1学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。2学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力。3学习结果。学生完成学习任务的质量和进步程度。44.品德与社会课程设计的思路是一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”是以什么为主线？ “点面结合”的“面”“点” 是指什么？ “综合交叉，螺旋上升”指的是什么？儿童的社会生活。面是儿童逐步扩大的生活领域，点是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是在某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。45品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。 请根据品德与生活课程标准的有关内容，结合自己的教学实践，回答下列问题： 本课程常用的教学活动形式有哪些？讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、实践性、操作性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授 试就其中一种活动形式举例说明。一下第5课我掉了一颗牙用练习的方式学习并掌握正确的刷牙方法，课后每天早、晚长期坚持，练就技能，养成习惯，健康成长。46.品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。请根据品德与社会课程标准的有关内容，结合自己的教学实践，回答下列问题：学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括哪些？图书（包括教材和教副辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源；博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然人文景观、各种社会组织和政府机构等。 结合教学，试就其中一种资源的开发与利用举例说明。 五上第11课李奶奶身上的伤痕 陆川导演的影片南京193747古今中外有许多关于诚实的经典故事，其中“狼来了”的故事告诉学生不诚实的行为会导致不幸。课堂上，有的学生提出：有时，人们撒了谎而并没有受到惩罚。你认为怎样解释这个问题学生比较容易接受？孩子们，生活中谎言大致可分为两种。一种是善意的谎言。如家里的老人得了重病，已经不可能治愈了，这时为了不给病人增添巨大的心理负担，造成无法挽回的后果，家人隐瞒病情，这其实是一种爱护。还有一种是恶意的谎言，有时这些谎言没被揭穿，看似蒙混过关，但说谎者自己总会感到不安。同时，纸终究是包不住火的。谎言被戳穿的代价是惨重的，当今社会，诚信越来越成为一个人生存的基石。五、案例分析48品德教育是一种价值观教育，在一个价值多元化的社会中，我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择。案例：唐朝诗人白居易，有一天，看到一群小孩用弹弓打树上的小鸟，有感而发，做了一首诗：“谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”又有一天，白居易到池塘边喂鱼，并欣赏鱼儿，正好遇上一群小孩在那里垂钓。他又做了一首诗：“绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。”运用所掌握的专业知识，结合自己的教学实践回答下列问题： 这个案例表达的是一个什么价值主题？保护动物有人说：我们对待万物应该是“爱它不一定要拥有它，养它就不应该抛弃它。”你赞同这种说法吗？为什么？我赞同这个说法。 “爱美之心，人皆有之。”但我们要知道爱的目的不是占有，而是与人共享。同时，我们要尊重万物自己的生存方式，不要因为自己的喜好而剥夺他们的权利。你养了某种动物或植物，就有了一份责任，要尽力保护好它，让它健康的生长。花草有生命，我们要尊重生命。49有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。活动案例：老师：“今天，我们来吃一次特别的午餐，大家都假装自己的手臂不能弯曲。你需要确定如何不必弯曲手臂就可以进食！怎么办呢？”运用所掌握的专业知识，结合自己的教学实践回答下列问题： 这个活动表达的是一个什么价值主题？团结合作在儿童的生活中，你认为还有哪些价值（或品质）的发展很重要。（至少列举4种品质。）文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、有责任心50材料：在校园里，郭小天常会听到他的班主任王老师对他说：“你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没什么两样”“以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉！”“这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人！”运用所掌握的专业知识，结合自己的理解，回答下列问题：根据未成年人保护法的规定，分析王老师的行为。王老师的行为不当，这是变相体罚的行为。违反了未成年人保护法中相关规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得实施体罚、变相体罚以及其他侮辱人格的行为。”学生有过错，教师应当尽职尽责地进行管理教育，包括对其进行纪律处分。有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为一个教师，你认为应该怎样爱班上所有的孩子，请举例说明。浙江衢州的姜文老师和陈霞老师是很好的榜样。1 爱发自内心，不是装出来的；2 学生是成长中的个体，我们要学会容错，学会引导，有耐心；3 对学生一视同仁，不根据成绩划分等级。 小学品德与生活（社会）复习题参考答案一、填空题1. 儿童与自我 、 儿童与社会、 儿童与自然四个方面是：健康、安全 愉快、积极 负责任、有爱心 动脑筋、有创意2. .基础 3. 主调 4. 道德 5. 创造性 动手 6. 乐于探究 热爱生活活动型 7. 每个儿童的发展 课程 教育 自我成长 专业8. 生活 生活 价值观 有教育价值的课题 活动 情感品德 价值判断 9 社会生活 良好品德形成 社会性发展10. 丰富 人格 育人为本 积极 社会 爱心 责任心良好的行为习惯 11. 体验 12. 观察 感受 研究 13. 能力态度 情感体验 行为习惯 适应和参与社会 14. 主体 自身15. 社会 现实生活 16. 开放性 自我 相互 17. 教师观察记录学生自评 作品评价。 18. 调节 教育 19. 明理课 体验课复习课 考察课二、单项选择1 C 2 B 3A 4D 5C 6 B 7C 8 B 9 D 10C 11A 12B 13D 14C 15C 16B三、判断说明（10分）36（1）这种说法是对的。（2）结合所见所闻所想，举例说明。 如中国古代就有人梦想着装上翅膀像鸟儿一样飞向广阔的天空，这在当时也许会被看成是疯狂。现在，我们终于可以自由翱翔蓝天，月球上也已经留下了人类的足迹，“勇气”号飞船已经成功地登上了火星。或美国大导演斯皮尔伯格导演的电影ET外星人里那个长着孩子般天真大眼睛的外星人又何尝不是斯皮尔伯格儿时幻想中的人物呢！37（1）这种说法是对的。（2）答案略,符合题意即可。四、简要回答38. 答：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。39. 答：（1）道德存在于儿童的生活中（2）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心（3）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利（4）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义40. 答：在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心