语文人教版三年级下册《检阅》教学反思.doc

检阅教学反思 检阅一课是人教版语文三年级下册第四单元的第二篇课文，本课讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。课文思路很清晰，对人物形象的刻画很突出，语言描写也很有特色。因此，帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。体会关键句“这个孩子真棒！”“这些孩子真棒！”的深层含义则是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 在第一课时的教学中，我将理解文本作为整堂课的学习重点，紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象、品读关键句段来体会人物的心理，从而感受人物的高尚品质，进而突破重难点。现就实际授课情况反思如下：一、创设情境，激发学习的兴趣对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在学文前，我让学生看了“建国60周年国庆阅兵仪式”，让学生对检阅有了直观的感受，明确什么是检阅，感受检阅场面的盛大和隆重，认识到能够参加检阅是一件光荣的事，是要经过严格而刻苦的训练的，检阅时要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一。这一切入点也是为后文的学习做一个铺垫。在学习第十自然段时，学生准确的用“盛大和隆重”这两个词概括出波兰这次检阅的场面，并能抓住关键词带着这种体会有感情地朗读这一段。学习12自然段时更好地体会到博莱克在检阅时能表现的如此出色，得到观众的称赞，离不开背后的刻苦训练。从而有效的突破了教学难点。二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。 在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生在品读12自然段的基础上，通过观图，说说博莱克是以一种怎样的心情参加这次检阅？心里会想什么呢？有的同学说：“他此时一定非常紧张，害怕自己走不好给全队丢脸。”有的同学说：“他一定非常激动和自豪，他要和全队保持一致。”我马上让学生再次看博莱克抬头挺胸的样子，说说此时的博莱克看上去怎么样？立刻就有孩子说“他很自信！”为了让学生更好的体会博莱克的自强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的？ 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的自强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”第六自然段，这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理。为此我还创设情境：假如你们就是这次参加检阅的儿童队员，请告诉我你们不让他去的理由是什么？博莱克会怎么想？把他放在队尾或藏在中间的理由又是什么？学生们通过移情体验读懂了儿童队员的内心，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，从而感受到队员们的善良，对博莱克的关爱。最后在研读队长的话，明白了队员们没有把博莱克当做残疾人看待，给了博莱克同样的权利，这才是对博莱克真正的尊重。教学重难点顺势突破。三、在品词析句中理解词意，训练语言，读写结合。 课文中的个别词句不好理解，教学时我通过多种形式帮助学生理解，并借此训练学生的语言表达能力。 理解“检阅”一词借助视频资料。“棘手”一词则是放在文本中，通过联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解。体会“人山人海”则是在字面理解的基础上，通过联系生活经验造句来加深理解和运用。“盛大的节日”“隆重的检阅”则是在观看视频初步感知的基础上，借助文本的具体描述来想象体会。在阅读教学中我还注重训练学生的语言表达能力，做到读写结合。例如用“人山人海”造句，想象博莱克是如何刻苦训练的？以及文末的练笔：大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校的俱乐部里。队员们会对博莱克说什么？伯莱克又会对大家说什么？从同学们精彩的表述中看得出来，孩子们读懂了文本，走进了人物的内心，体会到人物的高尚品质。 总的来说，这堂课基本上达成了我的预设目标，学生在阅读中体会到了人物的心理变化，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。在教学环节的处理上还有值得改进的地方：二次上这一课时，我在字词教学结束时，在学生理解“截肢”词意的基础上直接引入课文的学习，我这样发问：文中谁截肢了