初中数学教学论文 新课程的教学体验.doc

新课程的教学体验【摘要】在新课程标准下，如何在数学教学实践中体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，提高学生学习数学的兴趣，使学生乐于去学，在数学中找到学习的乐趣，从而提高学生自主学习。【关键词】民主 潜能 探索 创新 观念从我这几年的教学实践来看，我一直觉得教材比较枯燥，与实际生活联系不是很紧密，很难激发学生的学习兴趣。当我第一次拿到这本图文并茂的数学书时，顿觉眼前一亮。我深深地被它吸引注，真是爱不释手。老面孔不见了，一幅全新的，富有生命力、贴近生活的课本展现在了我的面前。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。 它以“为学生的终身发展打好基础”的理念出发，通过“做一做”、“想一想”、“猜一猜”、“议一议”发展了同学间的团结互助的精神;它采取“问题情景数学模型解释与应用”的叙述方式，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现学生的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受自尊，培养了兴趣。学生喜欢学这样的数学，我也喜欢这样的教材。应该说我与学生一起快乐地分享着这一新教材。下面我把我的一些体会与大家交流。 一、教师要建立快乐的教学氛围，应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者在教学实践中，我深深地感觉到，要达到良好的教学目的，就应该为所有学生提供平等和有效的学习机会，要创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围，更重要的是教师必须学会宽容和善待“差生”；平时教学过程中，要加强对不同学生的学习情感、态度、价值观与学习方式、策略、水平的个性化的考查与评价，并及时给予鼓励；对知识、技能、能力的考试，可以设目标水平不同的几种试卷，供学生自主选择，变考试为学生自我挑战、主动进取的机会，激发学生的上进心。在民主、开放、快乐的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向。然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东450、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。如此轮流提问，大家一齐评判，累计得分，决定双方的胜负。二、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。有了民主平等的师生关系，还要营造活泼互动的课堂气氛。在轻松愉悦的气氛中，学生可以有流畅的思维、变通的思维、独创的思维，带着强烈的好奇心、冒险心、挑战心和想象力，在老师的引导下对未知知识和未知领域进行有益和有效的探索和究源。例如，在得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零的绝对值是零 （3）一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上，我继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是正数吗？（3）若a0，则 a =_; 若a=0, 则 a =_;若a0, 则 a =_ （4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。三、 应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。另外，教师也可利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“图标的收集”、“打折销售”等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。 四教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：（1）我喜欢的数学图形（2）收集一些公司或企业的标志图案（3）为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。五、教师应注重学生多种能力的培养新教材注重学生操作，培养学生的创新能力，给学生提供了许多实践操作，让学生在动手中得出了结论，发现问题，学会新知识，学习过程对他们来说不是一种苦，而是一种愉快的经历。体验探究的无限乐趣。新教材为学生尽可能多地创造，动口，动手的机会，参与教学。锻炼动手能力。如展开与折叠、七巧板的制作等。新教材从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生在小组中参与，每位同学看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，主动思考，用自己独特的眼光观察事物，充分发挥自己的思想，发现问题，用自己独特的思维方式进行探究，形成独特的自我见解，学生就会有表现自我的强烈欲望。才会在不同观点或意见的相互探讨中产生创新的智慧火花，如自己的富有创新的想法，得到同学们的认同而感到自豪，体会那种成功感。如在讲美丽的图案时，让学生实际去做，走出校门，小组内部互相协作，取得了较好的效果。如在讲截一个几何体时，同学们合作用橡皮泥，进行切割，用几副七巧板拼出