初中生物教学论文 初中生物实验课中课堂纪律的控制.doc

初中生物实验课中课堂纪律的控制摘要：针对初中生物实验课上存在的一些课堂纪律问题，教师努力探索，采取一些积极有效的措施：创设学生感兴趣的课堂情境，使学生明确自己的学习目标，结合教师对学生适当的评价，能有效控制课堂纪律。关键词：课堂纪律 课堂情境 学习目标 过程评价初中生在学习生物的过程中，有部分课程是在实验室完成的，笔者总结了近几年来是如何控制实验课的课堂纪律的。一、实验课的重要性生物课是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物的概念，理解和巩固生物知识，提高分析和解决问题的能力。教学大纲中规定，在生物实验教学过程中，要求学生对有关生物的技能和能力达到初步学会和学会两个层次。具体来说，学生在实验教学中应着重掌握以下几种能力：观察能力、实验操作能力、思维能力及学生初步探究能力。良好的课堂纪律是这一切的保证，没有良好的课堂纪律就无法实现这些目标。二、实验课中存在的纪律问题笔者至今仍无法忘记几年前的第一节实验课的情景，这是七年级的第一节实验课：“练习使用显微镜”，课前我和准备老师都做了充分的准备，当我满怀信心地走上实验室的讲台，看到的是一张张笑盈盈的脸。实验过程中，学生很“放松”，大部分学生在显微镜下看到了他们要找的图像后，都兴奋地大叫“老师，我找到了！”也有的学生说：“老师，我什么也没看到！”课堂上应该遵守的纪律他们早忘了，这节课就这样“热热闹闹”地结束了。课后我与其他的老师进行了交流，他们也有着同样的困惑，原来教室里的“乖”孩子，一旦进了实验室就变得过于自由，为此，我查阅了相关的书籍，实验课上课堂纪律难以控制与以下因素有关。1、初中生心理初中生处在青春期，易激动，对新鲜事物有浓厚的兴趣。他们在小学阶段动手做实验的机会较少，步入初中后第一节实验课就能用显微镜观察到要看的东西，显得很兴奋。2、与初中生的年龄有关初中生一般在13-15岁左右，他们不像小学生那样崇拜老师，也不像高中生那样有着很高的自觉性。他们的自控能力相对较弱，并且喜欢人云亦云，模仿别人，成绩好的学生如果没有起好带头作用，那整个班级的纪律就难以控制了。3、部分学生自觉性很差部分学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯，如思想开小差、注意力不集中、上课好讲话、对自己要求不严等，在实验课上这些缺点就会暴露无遗。4、与学科特点有关生物学是一门以实验为基础的学科，实验操作需要自己动手。他们错误地认为实验课挺“好玩”的，于是就放松了对自己的要求。有的学生担心自己不会操作，表现出很焦虑的情绪，需要和别人商讨后才能确定。三、教师在生物实验课上采取的措施学生对实验课感兴趣，这对他们学习生物是有益的，而在实验课上情绪的失控又造成了他们不遵守课堂纪律的事实，严重影响了实验课的学习效果。我认为应从以下几方面考虑：1、创设情境 激发学生的学习兴趣兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极思考起来。但是单纯的“实验”表面的“魅力”所引起的只是直接的兴趣，如果没有更深层次的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。例如，提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物标本、模型、生存环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。学生做 “馒头在口腔中的变化”的探究实验前，我这样启发他们：“同学们都吃过馒头，大家有没有仔细体会过吃馒头的感觉”？学生们都热情高涨地回答“有！”我又问：“那吃馒头前与咀嚼过程中味道有什么不一样吗？”回答：“甜”或“不甜。于是，我布置他们课下认真体会咀嚼馒头的感觉。第二天的实验课上，学生们讲述了他们的共同感受：馒头开始是不甜的，在咀嚼过程中渐渐地有了甜味，他们很自然地思考其中的原因。这些准备工作为本次的实验做了很好的铺垫，实验达到了预期的效果。实践证明：有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们应该善于利用实验中的观察与思考、讨论等题目中的问题，以及在辅导实验的教学中启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性，激发他们的学习兴趣，同时将他们的兴趣引向更深的层次，引导他们积极地去思考问题，解决问题，而不是停留在表面。2、让学生明确自己的学习目标在生物实验中必须使学生明确所要观察的内容和观察的范围，明确通过观察要求获得哪些资料，解决哪些问题；拟定好观察、计划、制定观察程序，引导学生进行系统的层次清晰的观察。例如，在本届初一年级“练习使用显微镜”的实验中，我反复强调本节课必须要达到这些目标：（1）了解显微镜的结构；（2）学会规范的操作方法；（3）能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图像，这些目标，我要求学生分步实现，首先我讲解了显微镜了的构造，然后要求学生抛开课本，拿起显微镜讲述各部分构件的名称。接着我又示范了显微镜的操作步骤，要求他们自己先练习，然后让几个同学上台示范，其余同学进行指正。最后要求他们在玻片上写上“上”字，移动玻片，能否看到放大的倒字。学生明确了本节课的任务后，注意力非常集中地听老师讲解，并且非常认真地完成了各自的学习任务，整节课显得紧张有序，他们几乎没有多余的时间去分心想其它事情，课堂非常安静。3、注重过程评价有的学生在老师的引导下有了相当的学习兴趣，也明确了自己的学习目标后，仍然不能保证整节实验课都能安静地做实验，他们有时会向身边的同学问这问那，甚至会情不自尽地下座位去看别人的实验结果。针对这一观象，我进行了认真的思考，这可能与他们的年龄有关，处在这个年龄阶段的孩子自控能力相对较差，为此，我对他们采取“强制”措施，每节实验课我强调三点：（1）打预备铃进实验室，上课铃响前必须坐好（2）进入实验室后不准随便动仪器及药品，必须在老师指导下使用；（3）不得随便走动，有问题举手问老师。而且，在黑板上最醒目的地方，我用红笔写下“安安静静做实验”几个大字。实验过程中，针对有些忘了“规矩”的同学，我先是悄悄地提醒他们，如果他们再犯错误，我就会毫不客气地点名。初中生的自尊心很强，部分同学在我的提醒下都能意识到自己的错误并及时改正，而那些被点名的学生也深感惭愧没有了嚣张“气焰”。整个实验过程中，我始终关注每个学生的实验进程，通常以表扬为主，比如，某某两位同学配合默契，实验进行得很快，很安静；某某同学操作很规范；某某同学最先完成了学习任务等等。学生受到鼓励后，就会表现得更好，个别经常“犯规”的同学受到潜移默化的影响，逐渐朝着好的方向努力。4、教师及时总结每节实验课结束前，我用五分钟的时间进行总结，主要包括以下几个方面：学生是否带齐了实验器具；实验操作步骤方法是否正确；分组合作得如何；是否完成了学习任务；是否遵守课堂纪律等等。并且制成表格，作为对他们的实验课进行评价的依据之一。在黑板左上角设有表扬栏和批评栏，我尽量发现每个同学的优点，受到表扬的同学非常多；只有对那此经常违反课堂经律，老师提醒无效的学生，教师将他们的组号填在批评栏，这样能做到奖罚分明，不让“犯规”的同学心存侥幸心理。四小结课堂上学生应有的交流必不可少