结题材料2012.12.doc

材 料 目 录资料分类相关材料页码1课题研究报告1142相关论文发表15183研究成果19384开题论证39405课题研究实施方案41526课题实施手册使用53897媒体宣传90938中期评估941009考核积分表101103第一部分课题研究报告连云港市教育科学“十二五”规划课题（中长期） 编号：D/2011/11/402“村小英语文化教学的调查与研究”结 题 报 告连云港市魏口小学 朱敏芳1. 课题提出的背景（1）语言与文化关系研究随着世界文化热潮流的影响，尤其是前苏联的语言国情学和美国的跨文化交际学在我国的传播，自八十年代中期起，我国语言学界出现了一股语言与文化研究热。我国外语教学界也不例外 .著名的文体学专家王佐良教授曾这样说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言”。不同的民族有不同的文化，而语言是文化的载体，与文化水乳交融。“真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础文化，要弄清英语国家的历史和文化背景，包括其社会制度、历史沿革、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。”只有把握了文化背景，才能得体地运用语言进行交际。（2）文化教学现状当下语言教学计划的文化方面还没有引起足够的重视，交流的方法趋向于强调教授语言的交流功能，研究者所在地区亦是如此。根据课题组的调查研究分析及对相关文献的分析，目前我国小学英语教材经过改革，在英语文化内容的设置方面取得了不少的成绩，有意识地增加了许多英语国家的文化背景知识，在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围，遗憾的是，受应试教育的影响，教师在教学中没有联系语言与文化的要点，只是直白的教授关于美国与英国的“文化实际”而没给学生提供感知与体验英语语言文化的平台。（3）英语课程标准的要求研究者根据具体情况，依据小学英语课程标准的要求，就小学阶段英语教学中涉及的文化内容在村小教学环境下如何如何有计划的进行传授进行研究，创设尽可能真实的跨文化交际情景，让学生在体验文化交际的过程中逐步形成跨文化交际能力。课题组已经在试验班开展了近一年的前期预研，取得了较好的效果，计划不断修正改进研究方案，将实验全面展开，以便获得更加全面准确的数据和经验，形成科学高效的村小英语文化计划性教学新模式。二、课题的核心概念的界定1文化：英语中culture来源于拉丁文cutura原义是耕作、培养、教育、发展、尊重的意思.2英语文化教学：英语文化学习过程是一个反复循环螺旋上升的过程。学习者不时地接触学习者文化与目标语文化之间的差异，对文化差异进行描写、解释，做出自己的回应，达成对目标文化的适应。国家英语课程标准所说的英语教学中的文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。3村小英语文化教学：在这里指村小英语文化教学的情况。包括有没有教授英语文化，教授的内容、方法与途径，教授所取得的成绩。4.课题的界定：在新课程理念的指导下，村小英语教师在日常教学中，有技巧有计划性，系统的在教学中传授英语文化，使语言与文化相融合，提高学生跨文化交际能力。三、课题研究目标及内容1.研究目标1通过调查研究，了解目前村小英语教学中文化教学现状。包括教师教没教 教什么，如何教，以及学习效果如何。2.在村小有限的教学条件下，探索英语文化计划性教学方式，提高学生跨文化交际能力。促进教师转变语言教学观念，不断提高自身的文化素养，3.通过本课题的开展使村小英语教学水平得到进一步提升。2.主要研究内容（1）对村小英语文化教学现状的研究。主要结合课程标准和牛津版教材课程整体，对本地区村小英语文化教学的现状进行调查、整理、分析。（2）对村小英语文化教学存在问题的研究。通过调查、整理和分析，找出目前村小英语文化教学存在的问题。（3）对解决村小英语文化教学存在问题的方法的研究。通过自己的教育教学实践，寻求解决村小英语文化存在问题的办法。（4）在村小特殊的教学条件下如何实施英语文化教学的研究。村小的教学条件是有限的，孩子没有机会接触太多的关于外国的文化，没有机会与外国的友人进行面对面的交流，在这样受限的条件下，我们的村小老师更要用好教材，利用一切可利用的机会让孩子接触外国的文化。例如，利用教授外国的节日让孩子了解外国文化。结合村小有限的教学条件设计教学，形成科学高效的村小英语文化计划性教学新模式。四、课题研究的思路、方法、过程1.研究思路通过文献调研、问卷调查，确定课题名称；初步探讨课题研究的目标和重点内容；设计课题，填写评审表；进行有关理论研究，探讨有关内涵和价值；进行开题论证和修改，进行有关实际运作；反复提炼，完成有关资料整理和研究报告、论文等。2.研究方法文献研究法。搜集整理国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。搜集有关自制教具的文献，进行分析研究，为课题研究提供充足的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。行动研究法。找出课题研究的核心问题，制定课题研究计划和具体的研究步骤，通过具体的实施，对课题研究进行反思，调整研究步骤。问卷调查法。（1）以问卷调查的形式，在研究的前、后期对教师进行调查，研究英语教师对教学中教授英语文化的态度、感受和存在问题；（2）以问卷调查的形式，了解老师在教学中的教授与学生在教学中的学习情况，以及学生对所学英语文化内容的掌握程度，研究英语文化在促进培养学生英语学习兴趣、提高教育教学的有效性，根据问卷反馈信息进行分析，为研究提供科学依据。案例研究法。全程跟踪某一班级英语文化的教学情况，透过案例分析来研究村小英语文化教学在教材使用过程中出现的常见问题，为英语文化教学在村小有计划，系统的进行教授；收集分析和归纳整理有益经验，撰写研究报告、论文等，完成结题工作。经验总结法。在各种教学活动中探寻，反思，总结，在村小教学环境下英语教师对英语文化教学的开发和利用经验，、态度和感受，进行理性探索和统计分析，总结出村小英语教师在特定环境下教授英语文化所取得的收获。3.研究过程准备阶段：2011.072011.11收集并阅读文献资料，进行理论准备，论证课题的可行性，完成方案设计，报区、市相关部门审批、立项。论证阶段：2011.112012.03阅读有关英语文化教学的理论著作，设计课题研究实施方案，确定研究目标、内容、思路、方法、措施；邀请有关专家开通论证，修改并确定课题实施方案。 研究阶段：2012.032012.10开展课题研究、落实各项任务、积累过程资料、举行中期汇报。主要工作按阶段、有重点地落实研究内容。总结阶段：2012.102012.12对所有的课题研究成果进行分析整理、筛选提炼，加以系统化；撰写课题研究报告，邀请专家组评估鉴定，推广研究成果。五、解决本课题研究内容的主要措施1.对村小英语文化教学的文献研究关于“英语文化教学”的文献很多，在有效了解和借鉴其他相关研究的成果，课题主持人在搜集大量“英语文化教学”相关资料的基础上，结合本地区村小英语教师教授英语文化的实际现状情况，认真撰写了课题的开题报告，并根据市教科所专家组的论证意见进行方案修改，做到研究过程与教学实践同步进行，充分体现了适用性研究的特色，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的特点，从而使得课题研究具有较高的可信性。有关英语文化教学的研究，多年来已有不少的文章。一些有识之士对在小学英语教学中文化意识的培养进行了探索与实践，也取得了一些成果，较为普遍的做法一般是将文化意识的培养渗透在英语环境营造、日常课堂教学以及零散的课外活动等方面，但缺乏计划性和系统性。目前我国小学英语教材经过改革，在英语文化内容的设置方面取得了不少的成绩，有意识地增加了许多英语国家的文化背景知识，在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围，遗憾的是，受应试教育的影响，教师在教学中没有联系语言与文化的要点，只是直白的教授关于美国与英国的“文化实际”而没给学生提供感知与体验英语语言文化的平台。2.对农村小学数学教师自制简易教具的现状问题研究课题主持人设计了村小英语文化调查表（分师生表），从师生对英语文化教学的态度、感受和存在问题等方面，以问卷调查、课堂观察、访谈等方式调查了来自海州区新坝镇4所小学的20名教师、500多名学生。通过整理分析发现目前村小英语文化教学存在的主要问题是：教师思想认识的不足。由于受传统教育观念的影响，55%教师认为自己的职责就是语言知识点的教学，英语文化是选教内容，是课堂的“调剂品”，可教可不教。对英语文化教学不以为然；还有33.6%的教师对在英语教学中教授英语文化持肯定态度。但是由于平时教学任务重，所以只是简单地介绍，一带而过。11.4%的英语教师在平时的教学中，坚持在教案设计中体现英语文化相关的内容。教师的专业素质有待提高。我在一所农村小学任教，现在的英语教师还有转岗的，他们对英语文化的相关内容自己都理不清，再加上平时的考核是以成绩的高低而定。从而使得他们还是习惯于老式的教学法，只讲解语法等考试内容，对英语文化教学思想上就不予重视。对于年轻教师，由于受老教师的影响，加上对教材的吃不透，为了能跟上老教师的教学步伐，更多时间放在了盯与考试有关的语言点上。3.对解决农村小学数学教师自制简易教具存在问题的方法研究针对小学数学教师自制简易教具在调查和使用中存在的主要问题，确定解决的办法。首先，是扬长。就是凭着农村小学师生对自制简易教具有着浓厚的兴趣，发挥师生的主观能动性，自制简易、适用并具有本土特色的简易数学教具，借助自制的简易教具解决数学中的问题。其次，是补短。就是我们要通过学习、培训、交流等各式各样的形式，来提高广大教师的专业素质，以此使得现代化的教育教学设备能发挥出它应有的功效，提高我们的课堂教育教学效果。最后，是避短。就是我们教师要学会避开那些在教学中通过我们的主观努力无法解决的问题，如教育经费的短缺。发挥我们的长处自制教具，来解决数学中的问题。4.对自制具有本土特色的数学教具的研究广阔的大自然是一个天然的材料库，如：石子、萝卜、木棍、树叶、泥巴植物种子等等，取自学生周围的实物作为制作教具的材料，既经济方便，又可同样完成教学任务，是一个值得重视的材料来源。具体做法是根据不同的教学要求，选取不同的材料，并遵循一定的原则：材料要简易。制作教具的材料要简易，要经济实惠，是平常易见的。这样既可以节约成本，又便于推广；制作要省时。由于地处农村，教师除了要担任承担一门主课教学外，还要担任多门其他学科的教学，教师教学任务非常繁重，教师的课余时间有限，留给教师制作教具的时间就更加有限，因此最好能制作费时少、能反复利用的简单教具；要结合教学实际。教师在教学过程中，可以针对学生实际，动手制作或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。如教学表面积的变化，可以提前让学生回家用萝卜、红薯、泥巴等材料，自己做棱长1厘米的正方体，以便在课堂上自己动手操作，体会拼成的立体图形表面积的变化情况。同时也解决了国拨教具正方体数量不足，不便于演示的缺陷。5.对自制教具与教学设计结合起来提高课堂教学效果的研究采用教学行为成效对比分析，区分教学效果，从而提升教师利用自制教具提高课堂教学效果的能力与水平。实则上教师如果能够做到对课堂教学是否使用自制教具进行“区分”，这一行为本身就是做到了自制教具与教学设计的结合。其实，自制教具和教学设计的结合，首先要从课程的整体出发，其次要从课程实施的人、物、环境出发，将教学设计和自制教具作为一个相互支撑的整体来加以研究，以此形成一套提高学生科学素养和创新精神的措施与机制。课题主持人通过进一步的理性探讨，认为农村小学数学教师自制简易教具要遵循以下原则：材料要简易，要经济实惠，是平常易见的；制作要省时，便于利用，因为课堂的时间是有限的，教师的课余时间也是有限的；要结合教学实际，在教学过程中，可以针对学生实际，动手制作或就地取材，制作简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。六、课题研究的主要成效本课题历时一年多，通过一系列的研究，回答了课题提出的问题，对实践经验进行了理性的提炼和总结，取得了一定的研究成果，较好的达到了预期的研究目的。1.转变学习学习方式，丰富动手实践教学内涵自制教具是课堂教学中最为明显的动手实践教学。研究表明，自制教具教学打破了传统动手实践教学的壁垒，是学生在开放的情境中和生成中主动动手实践，获取知识，并成为未知领域的探索者与实践者。自制教具有利于深化动手实践活动效果：（1）开发简易而具有本土特色的自制教具，能使得学生的课堂视野变得开阔，在形象世界和问题世界建立起广泛而自由的联系，体验的新意义不断涌现生成，形成新的认知图式。同时自制教具容易使学生发现文本的空白点，激发学生的创新意识，提高学生的科学素养。（2）在学生探究的过程中，教师精妙的点拨、及时的引导，为学生打开获取文本价值的通道，引领学生发现问题、解决问题，捕捉解决数学问题的思想方法，揭开数学问题的“真相”，使文本的价值完整地呈现出来，同时把文本知识变成学生的知识。2.关注学生思维过程，提升课堂教学核心价值任何活动都有一种思维过程，自制教具活动就是师生在彼此教与学的过程中闪现的思维火花和灵光再现。思维品质的发展有助于学生破解文本诸多方面难以把握的难题，使其获得一种认知世界的新眼光，产生一种直抵问题本质的可能，使得提升课堂教学效益成为一种可能。（1）自制教具实质上更加强调学生动手实践学习的过程，而不是结果；更加重视学生连续不断的创造与再创造过程，而不是获得和可传递的独立过程。也就是说师生在自制教具的过程中要亲历对认识对象的表象转换的意义或者说建构学习的意义。（2）教师借助自制教具触发学生已有的生活经验，与数学问题的表象，情感的融合，在自制教具的反思回味中获取文本价值、数学的思想方法，以及自我存在的交流和领悟，自身获得的数学经验和感悟。整个自制教具的过程呈现出思维发展的递增，同时也正是不断生成的体验使自制教具的数学活动成为学生个性化的生命建构活动。3.自制教具与教学设计结合，提高课堂教学效益任何教具的产生都是为教学服务的，我们需要注意的师教具的使用一定要和教学设计紧密结合，才能提高课堂的教学效益，我们在使用自制教具的时候要注意两点：（1）要有合理的开发利用计划，不能“多多益善”。拿到一本教材，我们要从教材和教学的实际需要出发，以突破教学重点和难点为目标，需要自制教具的就合理开发，有国拨教具的就直接使用或者改良，做到有针对性。不能不需要的也盲目开发，追求“韩信点兵，多多益善”，换一句话说，一个手势或姿体动作让孩子明白的情况下，就不需要教具的“画蛇添足”；（2）要和教学设计紧密结合，不能“随心所欲”。如：我在教学六年级数学下册第二单元认识圆柱和圆锥时，圆锥的侧面展开图的形状是个教学难点，很多学生的直观感知是一个三角形。我在第一次教学的时候，选择一张纸，把它折成圆锥形状，先把底面剪平，然后沿着纸重叠的部分一直剪到圆锥的顶点，最后展开就得到圆锥的侧面展开图扇形。但是在课上学生操作的时候出现了两个问题：.学生动手操作有难度，很多学生剪不出来，或剪出来的也不太像一个扇形；.剪出来的扇形回折以后不太容易形成圆锥。针对这两个问题，课后我进行了反思，对圆锥侧面展开图的制作方法进行了改良，于是在第二次教学这课时，我让学生课前每人准备了一个小圆锥，课上让学生拿一张纸将圆锥的侧面全部包起来，最后把多余和重叠的部分剪掉。学生很容易就见到一个小扇形。这样的教学充分把教师自制教具和教学设计结合了起来。这既让学生人人都能动手实践操作，给他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，收到了很好的教学效果。4.利用自制教具丰富教学资源，优化教学效果自制教具不仅补充教学仪器和教具不能满足的新课程改革的的教学需要的现状，制作和使用得好还能够增强教学效果，活跃课堂气氛，化抽象为直观，使学生更好地理解所学内容，突破教学难点，从而优化课堂教学效果。（1）丰富课程资源，填补学校教学仪器装备的空缺和不足。实际上课程资源无处不在，只要用心探索，悉心研究，就能制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有仪器的不足，就更能体现新教材、新课程的优势。（2）增强演示效果，改善实验教学。英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器虽然经常出毛病，但他却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日趋完善，但适时使用生活中易得材料进行试验却能起到意想不到的效果。5.提高教师业务素质，增强教学技能和科研能力利用生活中易得材料进行试验，制作和使用教具的过程，是教师创造性的劳动的过程，在教具使用和完善的过程中，教师也得到成长，各种业务素质得到提高。有利于提高教师的制作能力和创新能力。教师自制教具的能力，是从不会到会；教具的设计，从不成熟到成熟；制作的教具从粗糙到精美。教师通过多次制作教具，制作能力逐渐得到提高。同时也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。我们知道绝大多数的教具制作不是简单的仪器仿制，而是要经过一定的构思和设计，这就是创造性的劳动，需要具有创新精神。这种创新精神，同时也在言传身教、潜移默化中感染和影响学生。对于学生来说，只要激发起他们的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，课堂就会变得开放、活跃、热烈。由于自制教具和利用生活中常见的材料进行教学活动所用的材料多来自学生的身边，取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，能自然的引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获、有所创新、有所前进，就会使兴趣性更加稳定，就会帮助学生继续探索，从而喜欢学习，热爱学习。6.加快了课题主持人专业成长的步伐课题研究以来，课题主持人学习了大量的相关课题研究资料，定期进行课堂教学研究和案列剖析，撰写课题实施方案、文献综述以及教学论文等，参加各级各类培训，养成了学习理论和自觉反思的行为习惯，课堂的教学应变力、语言表达力、动手操作能力、思考力不断增强，尤其是自制教具的意识、技能等提升非常明显。近一年来，课题研究论文农村小学数学教学自制教具情况的研究在主流期刊教育艺术上发表；参加了连云港市首届小学教师教研写技能大赛，并在比赛中取得了一定的成绩；还很荣幸地为全区参加“连云港市首届小学教师教研写技能大赛”的教师作关于“农村小学数学教师自制教具的开发和利用研究课题实施方案和文献综述”讲座；论文数学课堂练习题的设计策略在主流期刊基础教育研究发表等等。七、课题研究的不足和今后设想课题研究是一段充满艰辛但又能让我们收获成长的历程。最可喜的变化是课题主持人能把自制教具和教学的设计结合起来作为一种教学常态，来提升课堂教学效益。这给了我巨大的鼓舞，同时也给了我们一些启示：1.在实践研究中，我们认识到自制教具是一门艺术，同时也是一门科学。仅靠课题研究的阶段性研究是远远不够的，还必须努力做到以下几点：（1）加强本学科专业知识的学习，拓宽知识“面”；（2）不断学习并借鉴别人的自制教具的成果，形成提升“点”；锤炼课堂的教学艺术，构成发展“线”。2.在课题实施中，我们虽然已经完成了预定的计划，也积累了一些成功的经验，但是限于教育理论及精力，本课题的自制教具开发和利用研究还比较肤浅，研究的面还比较窄，还有待于作进一步的深入与拓展，我们将进一步拓宽、加深对小学数学课堂其他年级自制教具的开发和利用研究，更好地促进教师成长，学生学习。3.在教学发展中，笔者强烈感受到课题研究还需拓展视角与范围，从更深层面、更广范围来提升师生的自制教具能力。参考文献：1松鹰.中外著名科学家的故事麦克斯韦M.四川:四川少年儿童出版社,2009.2朱志仁.陶行知生活教育理论简明教材M.吉林:东北师范大学出版社,2006.3中华人民共和国教育部制定.数学课程标准M.北京:北京师范大学出版社,2011.4中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典M.河北：商务印书馆,2007.5奚敏.开展自制教具、学具活动J.小学教学研究,2001(3).6单小英.农村学前班如何自制教具J.学前教育研究,1994(4).7诸葛柳泉.关于农村小学教师自制教具的思考J.新课程学习（基础教育）,2009(5).8徐振声.自制成本低廉教具，加强生物实验教学J.生物学教学,1990(2).9王荣爱.通过自制教具课培养师范生的创新思维J.石家庄师范专科学校学报,2003(3).10陈美.刍议自制教具在小学数学教学中的作用J.现代阅读（教育版）,2012(6).11王凯.课堂教学的点睛之处自制数学教具的应用J.教育革新,2011(11).12韩军霞.浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用J.中国现代教育装备2010(18).13张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用J.科教文汇（下旬刊）,2012(8).14史晓梅.小学数学教学中自制教具及其使用的意义J.现代教育科研论坛,2011(6).15林琳.几则自制教具J.教学仪器与实验,1990(S1).16李亚东.“小学语文青年教师智慧理答的实践研究”结题报告J.连云港教育，2012（111-112）.第二部分相关论文发表第三部分课题研究成果连云港市教育科学“十二五”规划课题（短期） 编号：D/2011/11/403农村小学数学教师自制简易教具的开发和利用研究文献综述教具在现代汉语中是指：教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称。自制简易教具是指农村小学数学教师根据教育教学需要，利用身边的废旧材料，采用简单易行的方法，自己动手研制的教具、学具、标本、模型等。本课题所要研究的，主要是指在新课程理念下，农村小学数学教师根据教育教学需要，利用身边的废旧材料，因地制宜，有意识、有目的地自己动手研制教具、学具、标本、模型等，提高课堂教学效果，提高学生的科学素养和创新精神，提高学生的想象能力，活跃思维，激发学生的学习兴趣。在农村小学数学教育教学实践中，系统性地认识自制简易教具开发和利用的内涵与外延，通过师生互动，把自制教育教具和教学设计紧密结合起来，切实提高课堂教学效益，形成本土数学教具特色，提高学生的科学素养和创新精神。为了更好地研究本课题，课题主持人通过到图书馆查阅资料和在网上搜索等不同途径，浏览了一百多篇和课题相关的文章，重点研读了一部分。本综述，笔者将对所研究的论文进行综合提炼和分析评论，意在从整体上把我所研究领域的历史背景、研究现状等问题，在批判继承前人研究成果的基础上，找出自己研究课题的突破口，从而促进本课题研究的深入进行。1、 关于课题研究的发展史一般说来，凡是有教学过程的地方就可能有教具，只不过出现的形态、方式、功能、地位作用不同而已。目前有关自制教具的研究，已经取得了一些科研成果，但是还存在一些问题。首先是对自制教具的研究面过于宽泛，教具的制作开发不具有本土特色。其次，是没有将自制教具和教学设计相结合，从课程实施的人、物、环境、课程整体出发，将教学设计和自制教具作为一个相互支持的整体来加以研究。1.国内同一领域的研究发展史伴随着人类社会进步，科学技术发展，教育制度的变化，教具也由原始萌芽状态，逐步发展变化而日渐成熟化、系统化，从下面若干事例可以发现，教具也有一部发展史，在等待人们去发掘。早在秦汉时期，由于军事和耕作与生活的需要，人们比较注意观察天象。汉宣帝时，耿寿昌以铜铸成演示天象的仪器浑象。后来，东汉杰出的科学家张衡(公元78139年)，用漏壶计时并利用它的等时性，使浑象每天均匀地绕轴旋转，自动地把天象演示出来，可以称得起现代学校使用天象仪的始祖。宋代科学家沈括(10311095)用纸人做共振实验，证明弦线的基音与泛间音的共振关系，这个声学实验比欧洲人做类似实验早好几个世纪。宋天圣四年(1026年)医学家王帷一铸造了铜人模型，刻示经腧穴位，又绘制十二经图“以诲后学”。使用时向铜人体内注水，表面涂蜡，再给铜人穿好衣服，练习针刺穴位，刺中则漏水。这是一件传授针灸术的绝好教具，当然也说明它是在针灸术非常发达的条件下，才能出现的工具。西安碑林中有一块1136年的石碑，正面和背面分别刻有“华夷图”(相当于世界地图)和“禹迹图”(相当于全国地图),二图长宽都各约0.77米。“华夷图”上记有“岐学上石”等字样，说明这两幅图都是教学用图。天文学家郭守敬(12311316年)同时又是一位仪器发明家，元代创建“授时历”时，郭负责仪器制造和天文观测。他一生中创造出圭表、简仪、仰仪、七宝灯漏、星晷定时仪、水运浑象、明食仪、玲珑仪等为后代世人所敬重。元末封建社会制度下，商业交往比以前发达，它带动了数学的发展，在算术上由筹算为工具，发展为珠算法，当时流行的算盘，一直传到今天仍是小学不可缺少的数学教学工具。中国四大发明之一指南针，在宋元时期的航海中得到使用，船上使用水罗盘，“磁针横贯灯芯涂于罗盘水面之上”，这种水浮磁针，传到欧洲得到充分肯定。现在我国的小学生在做磁性实验时，也用塑料托起磁针，真可谓“异曲同工”。明清时期为了计算降雨量，厘定的雨量计，是用黄铜做的园筒，可谓世界上最早的雨量计，现在学校里还使用相同式样的雨量筒，只不过使用的材料和尺寸不同而已。由于十六、十七世纪的中国受封建社会的桎梏，科学技术落后于欧洲，到了十八世纪以后，差距越拉越大。新中国诞生，为教具发展带来了勃勃生机，中国政府一方面集中对残存的教具制造力量加以改造，另一方面由教育部投资筹建了六个教学仪器制造工厂，配合当时的教材，成套开发生产教具，供销给学校使用。为我国的教具振兴打下良好基础。2.国外同一领域的研究发展史类似上述事例在欧洲也不难找到。近代力学的创始人伽利略(15641642)，亲自制做了一架放大32倍的望远镜，首开用仪器直接观测天体的先河，同时给太阳中心说以有力的支持。有名的自由落体实验证明加速度与质量无关，推翻了被人们信奉1700年之久的亚里士多德关于落体加速度与质量成正比的臆说。十七世纪、夸美纽斯用皮革制成人体模型进行教学，瑞士的、斐斯泰洛制成算术盘用于教学，这些都是初始的直观教具。早年德国格里克市长利用两队马匹同时向两个相反方向拉动抽掉里边空气的由两个空心铜半球组成的园球，用来证明大气有压力。人们都知道瓦特发明了蒸气机，当时瓦特是在英国格拉斯哥大学当机械师，学校里有一种叫做“蒸气唧筒”的教具，受其启发，瓦特先研制了蒸气机模型，后来发明了蒸汽机。十七世纪欧洲发生了产业革命和科学技术革命，自然科学随之进入到“近代科学阶段”。与此同时，新的教育制度出现了，各地都在办学校。为了向学生传授当代的科学技术知识，经过许多人的不懈努力，逐步研制开发出一整套教学仪器，主要是自然、物理、化学实验用仪器，还有数学、生物、地理、矿物等课程用的实验仪器、模型、标本、挂图，形成了新一代的，比较完整的教具体系。二、国内外同一研究领域的现状与研究的价值1.国外研究现状国际上通常把自制简易教具称为“无价”（non-cost）或“廉价”（low-cost）教具，这种称呼意指花钱少，不是指教具的使用价值低。相反，国外教育界人士非但不小看这“廉价”教具，却非常推崇，广为提倡。在日本和欧美等发达国家中，现代教育技术水平较高，但仍热衷于低成本实验的研究，因为他们认识到学生的动手能力、实践能力和实验技能的培养是无法单靠黑板或屏幕来达到的。在美国，电视节目上经常制作一些趣味的低成本实验指导学生，各学校实验室都使用大量的自制实验器具，甚至还占相当大的比重，一些自制教具还有着悠久的历史。在英国，当教师要接受制作和表演低成本实验的技能培训。当今的世界各国教学中，都对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用低成本实验来激励学生的学习动机，培养动手实践能力，激发创新思维己成为一种共识。2.国内研究现状我国对自制简易教具也非常重视，从1986年来，共举办了七次全国性的自制教具评选会，进入二十一世纪以来，分别于2000年、2006年和2009举办了第五届、第六届和第七届三届全国自制教具评选活动，作品涉及到中小学各个学科，还按科技成果颁发获奖书，树立典型，推动全国自制教具活动的开展。他们主要体现的是自制教具的精细、美观。搜索国内期刊文献可知，国内79年至2011年直接以“自制教具”为题发表的论文340多篇，从这些文章来看，绝大多数是具体介绍如何去制作和运用特定的教具、学具，少数文章逐渐涉及自制教具的功能和价值问题。另外，一些专家学者也投入到自制教具、学具研究中取得丰硕的成果，出版了一些专著。其中有代表性的有朱正元的物理演示实验与自制仪器 力学部分（1978）、胡名章的中学物理演示实验与自制教具（1983） 、刘济昌与张国成的自制教具的理论与实践（1994）、刘炳升与冯容士编著的中学物理实验教学与自制教具（2000）等等。有关自制简易教具的研究，多年来已有不少的文章。一类文章是从利用自制教具解决教学经费不足造成的实验器材不足问题来提高教学效果的角度来谈自制教具。奚敏发表了开展自制教具、学具活动（小学教学研究2001.3）一文，作者从在制作教具、学具的过程中,根据学生的不同程度,采取了各尽所能、因材制作的方法，使学生认识到自制教具、学具并不难,人人能够搞出设计,人人能够进行制作,从而弥补学校教育器材的不足。单小英发表了农村学前班如何自制教具（学前教育研究1994.4）一文，作者认为：农村学前班的教师在教具缺乏的情况下，不应只是等待上面拨款来购置。实际上，在农村现有条件下，教师自己动手自制教玩具，不失为一种弥补经不足，教具严重短缺的好办法。诸葛柳泉发表了关于农村小学教师自制教具的思考（新课程学习（基础教育）2009.5）一文，作者从农村小学教学仪器和实验器材严重不的现状，得出教师、学生利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作教具可以在很大程度上解决农村科学仪器设备缺少的问题。徐振声、王工超、孙辉发表了自制成本低廉教具，加强生物实验教学（生物学教学1990.2）一文，他们在教育经费紧缺,实验教具短缺的一个较长时间内,发动师生,争取外援,修旧利废,为学生创设生物学科环境,自制教具320多种,2230多套(件),节约实验费用约五千多元。还充分利用这些教具和调拨的仪器配套使用,落实了大纲规定的所有实验,而且还增加了50多个实验。一类文章是从培养学生动手实践能力训练，创新思维的角度研究自制教具。王荣爱等人发表了通过自制教具课培养师范生的创新思维（石家庄师范专科学校学报2003.3）一文，他们认为：由于应试教育的影响 ,普遍存在着重理论轻实验、重知识轻能力、重购置轻自制的倾向。教师在教学中为了学生的成绩 ，把学生当成装载知识的器具 。学生的主动性和创造性得不到充分发挥 ,其结果呈现出高分低能现象。只有在教学中师生互动 ,研制结合 ,才能培养了学生的创新思维。陈美发表了刍议自制教具在小学数学教学中的作用（现代阅读（教育版）2012.6）一文，作者认为自制教具在小学数学教学中的作用是多方面的，最主要的是能够激发学生的创造潜力,培养学生的创新思维。一类文章是从增进学生的学习兴趣，培养学生的品格的角度来谈自制教具。王凯在课堂教学的点睛之处自制数学教具的应用（教育革新2011.11）一文中认为自制教具使课堂打开兴趣之门，在枯燥的学习中,增加一点直观变化,自制数学教具,令课堂顿显生动、活跃,学生的兴趣也会被调动起来。韩军霞发表了浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用（中国现代教育装备2010.18）一文，认为：自制教具能激发学生的学习兴趣，促进学生主体意识的发展。张红星发表了自制教具在小学数学课堂教学中的应用（科教文汇（下旬刊）2012.8）一文作者从自制教具使学生的听课兴趣大增,注意力也高度集中,课堂气氛异常活跃,同时也催化了学生的学习热情度。与此同时,学生通过观察教具演示和动手制作过程,通过感知获取了直观的数学知识,好奇心和求知欲得到了满足,体验到了学习数学知识的愉悦。一类文章是从在教学过程中，教师对传统教具进行发明、创造、改进的角度谈自制教具。史晓梅发表了小学数学教学中自制教具及其使用的意义（现代教育科研论坛2011.6）一文中，作者从自制教具使知识具体形象化、帮助学生学习和理解、根据实际需要对教具进行改进这三个方面分析了在新课程标准下自制教具的使用的意义。林琳在几则自制教具（教学仪器与实验1990.s1）中简易温度计、圆等制作方法。在实践方面，杨小丽发表在小学时代教育研究（2011.11）上的“自制数学教具发掘学生潜力关于小学自制教具的研究”课题。主要从以下两方面进行了研究:一、教师结合教材，从课堂实际出发，借助教具学具，倡导学生自主式、合作式、探究式地学习；二、让学生自己动手制作教具，以达到学生能够自己动手实践、积极探讨学习、构建活泼和谐的课堂氛围的目的。3.本地区农村学校的研究现状本人是在农村一线从教十几年的年轻数学教师，对农村小学十几年的教育变化可谓历历在目。尤其是进入新世纪后，农村小学经过“三新一亮”工程、“六有”工程、“四配套”工程、以及 “教育区域现代化”、“教育均衡区”的创建，使学校的办学条件得到了很大的提高，教育教学教具跟以往相比无论是数量上还是质量上都已经有了很大的改善，实验教学的条件也得到了一定的保证。但是，本人通过调查发现：1.农村小学大部分教师喜欢使用自制教具；主要表现为：(1)我校是一所农村完小，专任教师17名，数学7人，语文7人，英语3人。据我调查统计，70.6%的人在课堂上使用过自制教具，82.4%的人表示喜欢使用自制教具来辅助教学。(2)通过对本地区四所农村完小107人的调查统计显示：有64.5%的人在课堂上使用过自制教具，88.8%的人表示喜欢使用自制教具来辅助教学。2.现代化的教学多媒体设备在农村小学相当大的程度上就是一种摆设；主要因为：(1)本地区农村小学教师年龄趋向老年化，他们对先进教学设备的运用显得力不从心。他们还是习惯于国拨教具和自制教具的使用，对现代化多媒体的教学设备在思想上就有抵触情绪。(2)对于年轻一点的教师，由于现代化多媒体教学设备的培训力度跟不上，教师的专业素质跟不上，直接导致现代化教学设备不能发挥它应有的功效。当然，偶尔也会有感兴趣的教师去尝试一下，那也只不过是收效甚微。3.教育经费严重短缺；我校是一所农村完小，由于多方原因，学校每年也就只有一万多元的经费，除去水电费、差旅费、耗材费、教师笔墨纸砚费等等，所剩是寥寥无几，学校根本就无力添置新的教学教具。那么最好的解决办法就是教师要就地取材，因地制宜地开发和制作简易的教具，来提高课堂教学效率。物理学家麦克斯韦说:“学生用自制的教具,虽然常出毛病,但它却会比用好的教具得到更多的东西。”目前，农村小学不论是老教师还是年轻教师，他们在上课的时候都特别喜欢使用自制的简易教具来辅助教学，提高课堂教学效果。但是他们在使用自制教具的过程中却又存在很大的随意性，往往是随手拈来，却又随手扔去。没有对教学效果好的自制教具进行保存、反思、改良，也就是没有对自制简易教具进行系统性地开发和利用，使很好的课程资源白白浪费。实践证明自制教具的成功制作过程，也能引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们的探究心理，培养师生的创新能力。因此,自制教具在教学中理应受到重视,自制教具作为教学工作的有机组成部分，它不仅可以弥补教师素质与教学现代化设备相差太大的差距还能弥补因教育经费短缺影响教学的不足，同时也促进了教学研究和教学改革，对于改革教学方法、提高教学质量，起到了积极作用，还能培养教师和学生的实践能力和发明创造的才能。新课标指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”因此为了提供让学生人人参与，人人动手的实践机会，让学生主动的接受学习来提高课堂教学效益，同时也为学校节约开支。所以教师在教学中，要重视自制简易教具的开发和利用。三、同一领域课题研究存在的不足与反思1.存在不足从上面的文献综述可以看出，对自制简易教具的研究，主要集中在教具的研发、教具的使用和教具的作用三个方面：教具的研发层面侧重于教师对传统教具的改良、创造、发明，体现的是教具的精细、美观；对教具的本土特色和简便易行性体现不足。教具的使用层面侧重于“点”的研究，即某些关联性不大的课时研究,断层面的研究；缺乏“面”的研究，即针对某一章节教学内容系统使用自制教具的研究。教具的作用层面侧重于学生能力和兴趣的培养，缺乏将自制教具和教学设计相结合，即从课程实施的人、物、环境、课程整体出发，将教学设计和自制教具作为一个相互支持的整体来加以研究。2.个人反思本课题是主持人在近年研究的基础上，充分分析和总结了“自制简易教具”研究现状，在开发和利用两个层面上提出了“农村小学数学教师自制简易教具的开发和利用研究”这一新的研究课题。这项课题研究的价值就在于：本课题以实践研究为主，以生为本，为学生搭建学习的平台，创设适宜学生学习的环境，发挥自制教具的辅助作用。其主要理论依据是布鲁纳的“支架”理论和陶行知的生活教育理论。在实践和理论两个层面上，本课题主要从实践方面展开研究，即对当下农村小学数学教师自制简易教具的现状进行调查、整理、分析，找出农村小学数学教师自制教具存在的问题，并探究解决的办法。通过这样一个实践研究，来指导我们的教师在实际教学过程中改良现有教具，并自制符合小学数学课程教学需求的教具，形成本土特色的数学教学教具。同时在理论层面上将自制教具和教学设计紧密结合起来，切实提高课堂教学效果，形成一套提高学生科学素养和创新精神的措施与机制。总之，本课题研究首先针对的是农村小学的现状，追求的不是教具的精细美观，而是就地取材、因地制宜的自制简易直观的具有本土特色的数学教具；其次是在实践过程中找出农村小学数学教师自制教具存在的问题，并探究解决的办法；最后，是将自制教具和教学设计相结合，从课程实施的人、物、环境、课程整体出发，将教学设计和自制教具作为一个相互支持的整体来加以研究。参考文献1松鹰.中外著名科学家的故事麦克斯韦M.四川:四川少年儿童出版社,2009.2朱志仁.陶行知生活教育理论简明教材M.吉林:东北师范大学出版社,2006.3数学课程标准M.北京:北京师范大学出版社,2001.4现代汉语词典M.商务印书馆,2007.5奚敏.开展自制教具、学具活动J.小学教学研究,2001(3).6单小英.农村学前班如何自制教具J.学前教育研究,1994(4).7诸葛柳泉.关于农村小学教师自制教具的思考J.新课程学习（基础教育）,2009(5).8徐振声.自制成本低廉教具，加强生物实验教学J.生物学教学,1990(2).9王荣爱.通过自制教具课培养师范生的创新思维J.石家庄师范专科学校学报,2003(3).10陈美.刍议自制教具在小学数学教学中的作用J.现代阅读（教育版）,2012(6).11王凯.课堂教学的点睛之处自制数学教具的应用J.教育革新,2011(11).12韩军霞.浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用J.中国现代教育装备2010(18).13张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用J.科教文汇（下旬刊）,2012(8).14史晓梅.小学数学教学中自制教具及其使用的意义J.现代教育科研论坛,2011(6).15林琳.几则自制教具J.教学仪器与实验,1990(S1).圆柱的体积教学设计与说明自制教具的课堂运用教学内容苏教版小学数学第十二册第25、26页例4,“试一试”和“练一练第2题”，练习七第12题。教材简析这部分内容主要是引导学生通过观察、猜想、动手操作验证，初步理解“圆柱的体积=圆柱底面积高”。在此之前，学生已经掌握了长方体和正方体的体积计算方法以及圆面积计算公式的由来，这有利于引导学生探索并掌握圆柱的体积公式。例4分两个层次展开：第一层次，引导学生观察、比较底面积相等高也相等的长方体、正方体和圆柱之间的关系，建立圆柱体积公式的猜想；第二层次，引导学生把探索圆面积公式的方法迁移过来，通过操作、验证此前讨论中所建立的关于圆柱体积公式的猜想，从而推导出圆柱的体积公式。教材充分考虑到学生的现有认知水平，采取先猜想、再验证的步骤，有利于激活学生已有的知识和经验，使学生充分体会圆柱体积公式推导过程的合理性，并不断丰富对图形“转化”方法的感受。教学目标1、使学生理解并掌握圆柱体积的计算方法，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际