初中英语教学论文 优化英语课堂教学提高教学效益.doc

优化英语课堂教学，提高教学效益现代教学必须从应试教育向素质教育转变，这在教学界已达成共识。而这种转变的关键是要优化教学，从而减轻负担、提高质量。学校的教学教育任务主要在课堂内完成。故如何优化英语课课堂教学是提高英语课教学质量的关键。要达到优化英语课课堂教学目的，我认为应注意下述几点：一、 优化英语课课堂教学组织一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、教学语言和教学手段。但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。1、稳定情绪，从容开讲。教师要打起精神上讲台，从一见面就给学生一个良好的印象，从而感染学生，让他们像老师一样，精神抖搂地专心听课。2、营造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响师生间的信息，感情的交流，以至整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。首先，教师应尽可能用精彩的开场白去打开场面，激发起学生的学习兴趣，从而达到建立良好课堂气氛的目的。如在给初中新生上第一节英语课时，我就常以这样一个故事开头：一个外国游客到商店买钢笔，对售货员说“ pen ”。售货员立即拿了一个盆给他。这位外国游客立即说“ no ”，售货员疑惑地问：“新盆怎么会漏呢？”同学们无不大笑。通过这故事，教育学生掌握一门或多门外语是必要的，进面鼓励他们学好英语。再有，在教 london fog（lesson 51,book4） 时，我常用这样的开场： “now, ill tell you a terrible news! over 4000 people were killed. can you guess who the killer was?” 接着学生七嘴八舌讨论开了： “traffic accident?” “earthquake?” 这时，学生的注意力已完全集中到这节课上了，课堂气氛活跃起来了。教师适时地引入课题： “none of them. the answers london fog”.3、掌握好授课节奏。课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。根椐教育专家的实验和经验，在 45 分钟的一节课里，学生的注意力有这样的规律：1 、开头 5 分钟。学生经过课间休息，注意力仍没集中。2 、第 615 分钟。注意力较集中。3 、第 1620 分钟。疲劳，注意力较分散。4 、第 2140 分钟。注意力集中。5 、最后 5 分钟。，疲劳，临近下课，注意力分散。根椐上述客观规律，教师的教学节奏，第一节阶段，应放缓一些，通过操练 every day english 和 revision 等来达到让学生 warming up 的目的，使学生注意力集中；第二阶段引入新授课，加快授课速度；第三阶段应把授课节奏放缓；第四阶段是一节课黄金时间，教学节奏应加快；最后阶段放缓节奏。4、控制好课堂纪律。作为一名教师，怎样控制好课堂纪律，是让一节课在自己的“导演”下顺利进行的关键。在这方面，教师应尽力提高自己应变与控场的能力。课堂纪律的控制前提是教师备上好课。如果自己的课抓不住重点，讲授混乱，那就人为地使学生无心听课，直接导致课堂的混乱。再有，应付课堂突发事件也是维持良好课堂纪律的关键。有些学生在课堂上有意或无意地出老师的“洋相”，如果教师处理不当，会影响学生对教师的信任度，影响学习效果。解决课堂意外，首先要控制感情，并争取在最短的时间消除或控制意外事态的发生发展。并且要机动灵活，真诚自然，切忌以牙还牙，或把全班学生当“替罪羊”。暂时处理不了或师生僵持不下时，就以“不影响大部分同学上课， 下课再处理”为由，采取缓兵之计的同时，也可以让双方冷静下来。二、优化英语课课堂人际关系优化课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系呢？首先，教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过“自新”教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用 very good! well done! excellent! well written! how good work you have done! 等多给以予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个“重难点”，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。三、教学内容处理的优化首先，我们应备写好教案。作为教案，要体现“三备”即“备学生、备教材、备教法”。作为义务教育，要从培养少数尖子生的圈子里跳出来。“全体”意味着不是个别，不是部分。不仅是尖子生，更多的是后进生，而后进生之“后”，主要成因是“基本知识，基本技能”未能掌握或掌握不牢。因此，教学内容的处理应紧扣“双基”的内容，通过浅化知识，分解突破难点。如在感叹句教学中，我以下列练习结合讲解进行浅化知识，分解突破难点的教学：exercise one: 熟记下列句型。1 、 what+（aan）+ 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语 + 其它 !2 、 how+ 形容词 （ 或副词 ）+ 主语 + 谓语 + 其它 !接着教师解释何时选用 what, 何时选用 how ，然后让学生完成 exercise two.exercise two: 用 what 或 how 填空。1 、 _a good boy he is!2 、 _good the boy is!3 、 _new books they are!4 、 _ new the books are!让学生明白 what 或 how 的选用后，再说明何时用 what ,what aan 让学生完成 exercise three.exercise three: 用 what.what awhat an 填空。1 、 _ delicious meat it is!2 、 _interesting film it is!3 、 _intersting films they are!4 、 _tall boy he is!5 、 _tall boys they are!exercise four: 综合练习。1 、 he is a very clever boy （ 改为感叹句 ）2 、 they are working very hard （ 改为感叹句 ）3 、 how easy the exercise is!（ 改为同义句 ）4 、 how hot the water is!（ 改为同义句 ）5 、 how dear the coat is!（ 改为同义句 ）6 、 what a happy girl she is!（ 改为同义句 ）做上述练习前，教师先引导学生思考，总结出何时不能用 what ，再让学生完成上述练习。教师遵循循序渐进原则，浅化知识，分解突破难点进行教学，在教学中会事半功倍。反之，则事倍功半。四、优化英语课课堂作业21 世纪教育战略的选择是素质教育。优化英语课课堂作业是素质教育的需要。优化英语课课堂作业，要注意下列几点：1 、布置作业要有目的性。 作业的布置是为了巩固、消化已学的知识，为达到既定教学目标而服务的。因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识，分解突破难点。2 、布置作业要有趣味性和思考性。德国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要提高英语课作业的趣味性和思考性，首先要尽量控制抄写性的作业。同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。如布置冠词作业时，可选取下面一篇文章，增强作业的趣味性和思考性，使学生产生浓厚的兴趣：fill in the blanks with;articles where necessary: once _ man wanted to go from one side of _ river to the other in _ boat.he had to take with him _ sheep, _wolf and _ basket of vegetables.but he could take only one of them at a time, because _ boat was very small. “if i leave _ wolf and _ sheep together, _ wolf may eat _sheep,” he said to himself.“ifi leave _sheep and _ vegetables together, _sheep may eat _ vegetables.” he thought and thought.at last, he had _ idea.and he was able to get to _other side of _ river with _ sheep, _ wolf, and _ vegetables. do you know how he did it ?3 、布置作业要有差异性。 中下生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，这会导致他们产生一种看法虽然认真听课，作业一样不会做。既然有“投入”（认真听课），但没“产出”（不会做作业），何必“投入”（认真听课）呢？不认真听课，又导致作业更不会做，形成恶性循环。同样，布置作业太易，优生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉。因此，要因能分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。作业一般分 3 个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。如，在布置主动语态变被动语态练习时，可分层次布置作业如下（ a 组为基础作业， b 组为提高作业， c 组为拔尖作业）：a 组（1） they often help her on sundays.she _ often _ by them on sundays.（2） he often helps them on sundays.they _ often _ by him on sundays.（3） he cleaned the room the day before yesterday.the room _ _ by him the day before yesterday（4） he cleaned the rooms the day before yesterday.the rooms _ _ by him the day before yesterday（5） he will clean the room next sunday.the room _ _ _ by him next sunday.b 组（6） he didnt clean the room yesterday.（7） the room _ _ by him yesterday.（8） did he clean the room yesterday?_ the room _ by him yesterday?（9） he made the baby cry .the baby _ _ _ cry by _.（10） nobody can answer it .it _ _ _ by anybody.c 组（11） i shall clean the room tomorrow.（12） the bad weather made them give up the trip.（13） she gave the children some bread.（14） when did he take the book?（15） do you know when he cleaned the room?4 、布置作业要注意全面性。 受“应试教育”思想的驱使，由于现阶段初中会考暂不具备条件考口试，致使相当部分教师忽视了对学生“说”能力的培养，甚少布置口头作业，布置的几乎都是笔头作业，这不利于学生全面能力的提高。在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的。英语是有声语言。口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的。教师多布置口头作业，不仅有助于学生打好良好的语音基础，还能引起其学习兴趣，调动学生的学习积极性。口头作业有朗读、阅读、背诵、复述、答问、口头解释等形式。如，在学了有关请求和提供帮助的用语后，可设计一个高个子帮一个矮个子学生取墙上的画的作业，让两个同学进行对话。另外，教师给出某个话题，如“ my family ”、“ my favourite subject ”等，让学生课内进行“ free talk ”。5 、布置作业要注意