四边形分类教学设计和反思.doc

四边形分类教学设计与反思 -云山小学 唐建飞【教学内容】北师大版课程标准实验教材四（下）第32到33页。【教学目标】1、 通过猜测、观察、比较等活动，了解平行四边形和梯形的特征。2、 知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。【教学重点】了解平行四边形和梯形的特征。【教学难点】知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。【教学准备】1、 教具：课件、图形卡片2、 学具：点子图、作业纸【教学设计】一、游戏复习（大约4分钟）1、师：咱们上课前先做做运动好不好？（生：好）2、师：最近有一种非常流行，男女老少皆宜的广场舞，你们知道是什么舞吗？生：佳木斯舞师：佳木斯舞人们又有一个通俗的称呼，你们知道是什么吗？生：僵尸舞师，是的。那你们知道人们为什么叫它僵尸舞吗？生1：名称谐音生2：动作像僵尸师：是的，佳木斯舞中有一个僵尸的代表动作。你们能示范一下吗？生：双手平举师：看到大家的这个动作，老师还想到了一个数学知识，你们想到了吗？生：平行师（板书：平行）：是的，如果把我们的两条手臂看做是两条直线，我们就可以说“这是一组平行线。”（师生一起：平举手臂，耸肩做运动。）二、猜测质疑，自主学习（大约6分钟）1、 猜测引入师：（示信封）老师手上有一个信封，信封里有一个四边形，它可能是个什么图形呢？生：长方形、正方形、平行四边形师：可能性多吗？（生：多）师：现在老师拿出四边形的一部分，大家观察一下，现在你觉得可能是什么图形？生：可能是平行四边形，可能是梯形。师板书：平行四边形 梯形2、 自主研究师：同学们都认识平行四边形和梯形吗？（生：认识）师（示第1题选一选）1、选一选。图形 是平行四边形。图形 是梯形。 ：作业纸的第1题有8个四边形，请大家找出那些是平行四边形，那些是梯形。（生独立完成作业纸第1题。）师：请同学们跟同桌说一说你刚才是怎么找的？三、学导结合，突破重难点（大约20分钟）1、全班交流，建立概念师：请看大屏幕，哪位同学来大声告诉大家你是怎么选的？生：图形1、3、6是平行四边形，图形2、4、7是梯形。师：你为什么这样选呢？生：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，只有一组对边平行的四边形是梯形。师：有不同意见吗？为什么图形5和8没选呢？生：没有对边平行小结：看来，判断图形是平行四边形还是梯形只要看图形中有几组对边平行就行了。2、动手操作，突出重点师：那你们能画平行四边形和梯形吗？（生：能）师：请大家拿出作业纸，完成第2题。（生画）师：展示错误的画法。小结板书：平行四边形：两组对边分别平行的四边形 梯 形 ：只有一组对边平行的四边形3、游戏激趣，突破难点师：下面我们放松一下，玩个有奖竞猜的游戏，谁猜对信封里的图形就送给谁。（1）师（示信封），生争先恐后想猜：给点提示好不好?（生：好）师：想要什么提示？（生：有几组对边平行）师：这是一个四边形，并且两组对边分别平行。生1：平行四边形师（拿出图形：长方形）：能送给他吗？（生：能？不能？）师：为什么？（生：）师：你觉得能送给你吗？生1：小结：是的，长方形也有平行四边形的特征，是特殊的平行四边形。（板书：长方形）（2）师（示信封）提示：里面是一个四边形，不仅两组对边分别平行，而且4条边都相等。生：正方形师：一定是正方形吗？生：不一定师：那还可能是什么图形？生：菱形师（拿出菱形）：该送给谁呢？师：如果是正方形，还要补充一个什么条件？（生：四个角都是直角或有1个角是直角。）小结：正方形和菱形也是特殊的平行四边形。（板书：正方形、菱形）四、知识整合，拓展延伸（大约6分钟） 1、师（示信封）：这是最后一个信封了，里面也是一个四边形，这个四边形是唐老师的一个好朋友剪的，你觉得是一个什么图形？生：师：拿出一个三角形。（生：？）师：怎么回事呢？按理不会呀！唐老师这朋友可聪明了！师（再次看信封）：哦，我明白了。生：我也明白了。师：你明白什么了？生：师：取出另一部分。看来唐老师的好朋友把一个四边形剪成了两部分，你们能把它拼回去吗？生：长方形、梯形、平行四边形师：你觉得这些图形之间有联系吗？生：有。师：是的，这些图形之间有一定的联系，利用这些联系我们还会学到更多新的知识。四、机动拓展题：点的移动引起图形的变化。（大约4分钟）1、师：请看大屏幕，这四个点可以连成一个梯形吗？（生：不能）2、师：移动右上方的点使它们能连成一个梯形，可以怎么移？（生：往下移）3、师：接下来往左移动，还能连成梯形吗？一直往左移下去呢？小结：移动会改变图形的名称，行动会改变人的一生！老师希望同学们在今后的学习中能多动脑，勤动手，越学越好！同学们再见！板书： 四边形平行四边形：两组对边分别平行的四边形。 长方形、正方形、菱形梯 形： 只有一组对边平行的四边形。 教学反思：本课我采用“学导练121教学模式”，紧紧围绕“猜测中自学游戏中明知想象中拓展”这条教学主线，让学生在尽情的猜测游戏中通过思考、交流、验证、反思，更好地突出重点，突破难点，有效地去完成新知识的学习。通过课堂实践，我主要有以下几点感想：一、欣慰之处1、尊重孩子，信任孩子，课堂上做到了让孩子跳一跳摘桃子的设想。课始，我让孩子们仔细观察露在外面的图形的特征猜测这是一个什么图形，此时，孩子都能猜到可能是平行四边形，也可能是梯形。这就很好的肯定孩子们对平行四边形和梯形是有一定的了解的。接着，我就让孩子们完成练习第1题：选一选，并让他们选完后说一说。在这个过程中，通过我的巡视了解，我知道了他们虽然能判断平行四边形和梯形，但是对平行四边形和梯形特征的表述是欠缺和不规范的。所以这题的反馈中，我立即将重点转向了一步一步引导孩子用“一组对边平行”、“两组对边分别平行”这样的语言来表述他们的表象认识，并在画一画的环节中再一次落实规范的数学语言。我觉得孩子在这个环节的进步是很明显的，收获也是很大的。2、难点的突破中有思考的撞击，数学的推理。学习中，孩子往往会学了新知识忘了旧知识。为了更好地突破重点，巧妙地培养孩子的推理能力，我将“长方形、正方形、菱形是特殊的平行四边形”这一难点在猜一猜的游戏中让孩子思考、交流、反思、总结，从而自主地达成一致。这个过程对于孩子来说是有趣的，有竞争的，有火花的，更是记忆深刻的。3、知识的整合立足孩子的思考、发现拼一拼的环节来源于教材的练习，但又不同于教材中的设计。我想，此题的调整能更好地让孩子感受长方形，平行四边形，梯形之间的联系，也是为孩子今后学习面积奠定了基础。二、改进之处1、教材的整合是否可以更优本课的设计我直奔主题，跟教材原本的安排还是有所不同的，教材是从四边形分类入手，从宏观到微观。我在想，我的设计对于孩子的学习来说更扎实有效，但难免会让孩子对知识整体的感受没有教材安排的那么周密，如何在我的教学设计中更好地体现教材编排的意图呢，是我对本课今后教学需要