浅谈如何转变农村初中英语教师的教学方法[1].do c.doc

浅谈如何转变农村初中英语教师的教学方法海门市四甲镇初级中学 杨和平课程改革对我们英语教师提出了更新、更高的要求。由于现在是小学四年级就开设了英语课，到了初中学生学习的起点提高了，同时各种风格的教材不断涌现，这就使科学地选择英语教学法显得十分重要。如何提高英语教师的教学实效，又如何在传统的英语教学法中注入鲜活的教学方法，这或许就是提高我们农村初中英语教学质量的有效途径之一。对转变我们农村初中英语教师的教学方法，笔者谈一些看法。一、教师之间的互相听课是促进教学方法提高的一条重要途径。 通常老师是不很情愿让别人听课的，而以反思教学为目的的听课，教师们都很乐意。因此我认为我们的教师如果认识到了这一点，教师间的相互听课的热情也许就会高涨起来，就会坦诚地相互交换听课后的感想、教学后的反思，提出一些宝贵的意见和建议，来提高改进我们的教学方法。课堂教学中，对学生在回答教师提出的问题过程中如果出现的错误，我们最好要等学生回答完毕后在帮助其纠正错误，而不要立即纠正，以免中途打断学生的思路，甚至加重学生的紧张感。为了提高学生的学习积极性和敢于说的热情，学生有时犯的一些小小的错误，我认为也可忽视，不必纠正，以免打击学生的积极性。为保护学生的自尊心，如果我们教师能长期坚持这样的话，班上学生发言的积极性就上来了。在安排学生做课堂练习的时候，若采取竞赛的方式，也许能大大调动学生的积极性，也使得学生的注意力更加地集中。听课老师应在听课过程中，要更多的注意上课教师课堂教学所采用的方式方法、教师的课堂用语、学生的课堂反应情况等，从中可以获得不少的启发，进而形成对这堂课的反思，这对自己的教学方法的改进起到很大的帮助和提高的作用。二、认清教材的特点，采用有效的教学方法是提高教学效果的另一有效途径。现在初中英语使用的新教材的一大特点，就是注重培养学生的“说话能力”，新教材也体现了“语言习得”的规律。但是我们在教学中仍发现有大部分学生的英语会话能力不尽人意，主要原因还在教师，大多数的农村初中的英语教师现代化教学水平不高，对新教材缺乏系统的培训，不知道新教材是如何培养学生说的努力的，因此教师在课堂教学中还是只重视语言点的讲解、知识点的循环训练，而忽视了语言的交际功能，减少了给学生口语锻炼的机会。要知道：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此教师应在课堂上常常给学生说的空间，以便引导学生思考、讨论、回答问题。比如：七(A)Unit 2中有一句 I want to go to sleep. 可要求学生以I want 造句。学生们畅所欲言，他们的答案有的是：I want a computer./I want a new bike.有的是：I want much money./I want a happy life./I want to play football./I want to watch TV.学生们个个踊跃发言。这既刺激了学生的思维，又锻炼了学生说的努力，活跃了课堂气氛。认清教材特点，采用应知应用能力实在是一种好的教学方法。三、注重培养学生学习英语的习惯，是提高英语学习水平的重要手段。我们农村初中在当前的环境下，要提高英语教学质量就必须要求学生做到课前主动预习新课，课后坚持背诵、听录音磁带，大量阅读英语读物等，新教材有大量的新词汇，这就应该要求学生使用汉英或英汉字典自己查找生词，查找出一词的音、形、义，了解该词与众多词义的搭配及习惯用语。并且要求认真做好记录，以便课堂上相互交流。这样不仅培养了学生的自学能力，还拓展了学生的词汇量和知识面，激发学生探索求知的欲望，提高学生学习英语的兴趣。比如：学paper一词，通过学生自己查找，不仅知道paper是不可数名词，一张纸是a piece of paper,还查出了paper bag(纸袋)、paper work（文书工作）、paper boy（报童）、paper tiger（纸老虎）等。又如：save.有save ones life（挽救生命），save ones face（挽回面子）,还有Save money for old age（存钱养老）。这样既学会了新单词，复习、巩固了旧单词，又让学生学到了课本以外的词汇量，增加了学习英语单词的趣味性。这对于英语学习者来说是很重要的。如果这种习惯能养成下来，对今后的学习将受益无穷。与此同时，通过教学相长，老师也能从中受益非浅。四、注重“生问生答”，是提高课堂教学效率的有效途径。初中英语教学大纲指出：“要着重培养为交际运用语言的能力。”因此在教学过程中，教师应想方设法为学生创造语言交际的情景，提高他们的语言交际能力。无庸置疑，提问是课堂教学中提高语言交际能力的主要途径。课堂提问一般分为三类：师问生答、生问师答、生问生答。其中“生问生答”，让学生唱主角，它既能有效地提高交际运用语言的能力，又能让学生积极、主动地参与整个课堂教学，是充分发挥学生主体作用的有效途径之一。前段时间我参加了由东洲中学发起，临江初中承办的“八校手拉手活动”。我有幸听到了业余体校东老师的一节多媒体教学课。我觉得东老师的这节课能让学生围绕一堂课的重点、难点，在老师的引导下，应用多媒体的教学手段，反复让学生进行“生问生答”的活动，调动了学生的学习积极性，既让学生参与到活动中去，降低了学习难度，又突破了重点难点，取得令人满意的教学效果的。用“生问生答”的方法组织教学确实值得一试。笔者以为“生问生答”对我们教师而言还应做到：(一)、教师要挖掘“听”的内容，培养“生问生答”的能力。 语言教学理论认为，以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力乃至决定整个语言学习成功的关键。教师应重视听力活动，挖掘“听”的内容，而听的内容有两类：纯听内容与兼听带看的内容。无庸置疑，后者通过“视”和“听”双重渠道的信息刺激，加快认知思维的反应速度，对语言的接受和理解效果当然更佳。东老师的这堂课就是按上述方法进行的。她对教学理论、教学方法学得深，理解得透彻，应用得恰当，所以教学效果好。例如：这一节课她利用多媒体将有关的节日及相关信息通过视频呈现给学生，然后结合课文，让学生先听一段录音，在听懂的基础上按课文练习进行操练，从而达到掌握知识，巩固知识，会应用知识的教学目的。再让学生围绕本课的教学重点：How do people celebrate the festival?让学生进行“生问生答”的反复操练。同一个问题，学生有许多不同的回答。这时学生的思维活动被推向了高潮，学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，已达到智力活动的最佳状态。这种操练既能了解学生对本课所学重点、难点的掌握情况，又能让学生了解不同问句与答句间的相互区别。让学生在不知不觉的一种轻松、愉快、活跃的氛围中掌握所学知识。真正体现了学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习中真正的主人，这样学生在课堂中就能积极思考、踊跃发言，进而提高学生的语言运用能力和课堂教学效果。培养学生的思维和创新能力。(二)、教师必须努力创设“Guest”的情景，活跃“生问生答”的气氛。“Guest”是一种感知的活动，是把内心的感知活动化为感性语文语言材料。教师应创设“问”的情景，提供鲜明、生动或真实的人、景、物或图画等直观视觉形象的语言材料，让学生进行“生问生答”，活跃气氛，提高教学效果。东老师在接下来进行的教学过程中，利用里面放有一些与节日有关的东西，让学生进行“生问生答”的“Guest”的活动，猜对并能利用它造一句与节日有关的句子的（要求学生充分利用所学的知识），就将东西给他/她。此时的课堂气氛达到了高潮，学生人人举手，争着参与这个活动，节奏紧凑 ，化时不多，复习效率高的方法，使学生在“生问生答”的过程中，很自然地掌握了本课的内容，突破了本课的难点，学生学的轻松、愉快，教学效果不错，这种为“生问生答”所创设的真实的直观情景，使学生减少了学习的压力和枯燥感，学生的主体作用得到了淋漓尽致的发挥。有效地提高了课堂效率，提高了教学质量。所以“生问生答”可以大大增加学生说话的机会，充分调动学生学习的积极性与主动性，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应，同时能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高语言交际能力，有助于教学效果和教学质量的提高，这对于激发思维、开阔思路、形成能力、挖掘潜能有着积极的意义，“生问生答”的教学方法很值得我们英语教师