浅谈初中数学课堂教学导入方法.doc

浅谈初中数学课堂教学导入方法内容提要课堂教学中的导入环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入好似整台戏的序幕，别开生面的导入，具有安定课堂秩序，收拢学生心绪，激发学生学习兴趣，启发学生思维，为课堂教学奠定良好的基础。 初中数学课堂教学中，我们面对的是青少年一代，既要深入了解学生，又要创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生自主学习。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”一个精心设计的富有艺术性的新课导入就应 “第一锤就敲在学生的心上，”像磁铁一样把学生吸住，让学生带着浓厚的兴趣和明确的求知目标投入到新课的学习中去。 初中数学课堂教学的导入方法有很多种，精心设计一段引人入胜的导语，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以点燃学生智慧的火花，提高学习的兴趣。我结合初中数学教学的点滴经验，谈几点自己的做法：1、设置悬念导入新课设置悬念的导入方法，可以造成学生渴望的心理状态，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考。设置的悬念应能把学生带入一个有障碍但又不是不可逾越的境界，使学生置身于认知矛盾之中，及其他们解决矛盾的强烈愿望，促使他们积极主动的学习新的数学知识。比如在讲整式的乘除时，可利用多媒体课件提出问题， “把一个数先平方，然后用减去这个数的差除以它本身，最后再加上1。只要你告诉我输入的数是多少，我就能知道结果？”顿时同学们踊跃发言，有一个同学说了一个数5，我告诉他结果是5，大家检验后果然正确。又一个同学不服气，当他说出数的同时，我也给出了答案，并请同学们验证。当学生得到答案正确时，学生的好奇心理就鼓励着他们产生急于想知道 “为什么？”此时教师很自然地引入今天的学习课题：“整式的乘除”，这个问题就迎刃而解了，激发了学生继续求知的兴趣。当然， 设置悬念要把握分寸，不“悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的；太“悬”学生望而却步，也达不到应有的效果。2、设疑导入新课一个巧妙的问题，好似一条纽带，在师生之间架起一道桥梁。因此教学导入新课时教师要善于提出问题，设置疑问，通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引发学生积极思考。教师提出适当的问题导入，可以打开学生思维的闸门，使他们思维驰骋，思潮翻滚，收到“一石激起千层浪”的效果。如：在学习圆周角定理时，老师提出问题“同弧或等弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半，成立吗？”学生议论纷纷，有的说：“成立，因为我们把直径作为角的一边时，直径所对的圆周角是90度，圆心角是180度，这是圆周角等于圆心角的一半”；有的说：“不成立，我是量了它们的度数，并不相等”一时间学生难以得出最终结论。这时教师不失时机的提出问题：“那么到底是什么关系呢？怎样证明？”。我们所提出的问题难度要适中，让学生一时很难做出决定，以达到引起探索的兴趣；同时也不能太难，要使大多数学生都能试试，并且还可以找到解决问题的一点思路，树立学习的信心。 3、故事导入新课爱听故事，好奇心强是青少年的心理特点，他们对故事特别感兴趣。因此，在教学中，选取一个适当的趣味故事导入，可以增强学生的求知欲，使学生轻松主动地学习知识，取得很好的教学效果。例如：在教学“两点之间，线段最短”时，我给学生讲了一个小故事：从前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到满地鲜嫩的蘑菇，高兴不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到该回家了时，它才发现天已不晚了，自己又迷路了，这可怎么办呢？于是小白兔着急地哭了起来，这时飞来了一只布谷鸟，它知道原因后，就告诉小白兔: “小白兔，我知道从这儿回你家有三条路，可不知走哪条最近？这样吧，我把三条都告诉你，你自己找最近的路,好吗？。”于是，布谷鸟告诉了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，妈妈看见小兔安全地回家了，非常高兴。讲到这儿，老师说：“同学们，你们想知道有哪三条路吗？想知道小白兔是怎么找到最近的路的吗？”同学们当然想知道，于是出示课件，让学生展开交流，从而想办法找出最近的路，说明理由并得出结论“两点之间，线段最短”，很自然的过渡到下一步的学习过程。4、生活实例导入新课新课程标准指出：数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学习到的数学知识应用到现实生活中。现实生活中蕴涵着大量的数学信息，丰富多彩的数学知识就来自我们身边的现实生活，数学与生活有密切相关，数学来源于生活，又服务于生活。例如教学“勾股定理的应用”时，联系学生的生活实际，从学生的感兴趣的事情入手，出示了这样一道题：有两棵树，一棵高8米，另一棵树高2米，两棵树相距8米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞多少米的路程？学生通过小组合作交流探究，虽然不能求出问题的准确答案，但是发现数学就在我们熟悉的生活中，他们便会张开理想的翅膀，翱翔到探求知识的海洋中去。、5、类比导入新课类比学习法是初中阶段学习的一种重要方法，它在导入新课时也起到了承前启后的作用。当课题内容与前面学过的知识类似时，可运用类比法提出新课内容，加强知识迁移，自然过渡到所学新知识。如：在学习分式方程的解法时，可让学生先回顾含有分母的一元一次方程的解答过程，在此基础上，类比含有分母的一元一次方程的解法来寻求分式方程的解法，从而导入新课。当然，用类比法导入新课，用来类比的知识与新课内容之间必须存在某些相同的属性，否则类比导入就失去了意义。总之，一堂课的导入犹如一座桥梁，联系着新旧知识。数学课的导入方法还有很多，如练习导入、开门见山，直接导入，纠错导入，幽默导入，教具导入，实验导入等等，没有一个固定的导入模式。每个人都可以根据自己授课的不同内容，班级学情的不同，灵活的设计出最合适的导入方法，做到以“