语文人教版三年级下册马莉霞《想别人没想到的》.doc

想别人没想到的教学设计天津市红桥区佳园里小学 马莉霞教材分析：想别人没想到的是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。想别人没想到的讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。学情分析：本班的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文中的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，在这一课的学习中将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。设计理念：教材选编本课书的意图，是为了进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文。2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、在讨论中，感受并学习小徒弟“想别人没想到的”思维方法。结合拓展内容，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。过程与方法：（1） 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文。 （2）利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。 （3） 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。 （4） 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重难点：理解画师最后说的话，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学课时：一课时一、激发兴趣，谈话导入1、出示司马光砸缸的图片，这个故事给了你什么启发?司马光在危急时刻想别人没想到的，拯救了小朋友，今天这节课我们就来学习12课2、板书课题想别人没想到的，学生齐读课题。二、整体感知课文内容1、我来检查一下同学们的预习成果，谁来读词语 （1）出示词语：召（zho）集 骆（lu）驼（tuo ） 恰（qi）好 连绵（min）起伏(连续不断） 若（ro）隐若现（若有若无，隐约可见）（2）字词都会读了，我请同学读课文 ，大家思考问题：说说课文讲了一件什么事？（3） 我们读了课文，有谁知道课文写了一件什么事？老师给大家一个提示：同学们可以按提示说，也可以用自己喜欢的方式说。小组说。指名说。2、课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 这篇课文主要讲：（ ）让（ ）（ ），看谁（ ）。结果，（ ）得到了画师的称赞。三、品读课文，理解课文1、过渡：同学们， 三个徒弟是怎样画骆驼的呢？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？默读课文 用“”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。 思考：三位徒弟这样画分别是怎么想的？2、交流阅读感受，感知三位徒弟的画面，重点体会小徒弟的画的妙处。（1）大徒弟是用什么来表示骆驼多的？读出多，要强调哪些词？你明白他为什么这样画吗？小结：要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。因为，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。（画得小才画得多）（2）二徒弟是用什么来表示骆驼多的？你明白他为什么这样画吗？小结：二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。3、体会小徒弟画的妙处。（1）我们来看看小徒弟是怎样画的？（2）出示三幅图，比较这三幅画，你们认为谁画的骆驼多？小组讨论一下，可以用上“虽然但是，不但而且，因为所以”来评价一下（）无论大徒弟还是二徒弟，在这样一张纸上，画出的骆驼，只要我们细心去数，都是数得清的。他们的做法都是平常人的画法（）（3）画师是怎样表现的？（4）画师为什么对小徒弟的画点头称赞 自由读读画师的话。什么叫“若隐若现”？课件出示：若的意思A要是B你C好像小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画上那只若隐若现的骆驼有什么作用？ 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这是个反问句，你能给它换个说法而意思不变吗？ 反问句可以加强语气，谁来读读？谁来做画师，向大徒弟和二徒弟解释一下？指名读句子（小徒弟以少胜多，同时花费的时间少，寥寥数笔完成画师所出的题目，还有中国画的美感）4、从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。听了画师的话，大徒弟与二徒弟心里还感到奇怪吗？你从哪个词语看出来？（恍然大悟）什么叫“恍然大悟”？5、活动小结:(1)师：最后两个徒弟恍然大悟，悟出了什么？（理解“恍然大悟”）【大意：“悟出”了小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。也正因此小徒弟想到了别人没想到的，才赢得了画师的称赞。】（板书：小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能。）（2）对，他们明白了虽然自己画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数毕竟都是有限的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好。是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清画中隐藏了多少只骆驼。（3）学了这个故事你有什么收获？（4）还有什么方法可以表示骆驼多？4、 丰富认识，拓展延伸 1、讲故事：“传香”宋徽宗赵佶( j )开国以后，特别设立了翰(hn)林书画院，并用考画来取仕(sh)。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。这个故事，又告诉了我们什么呢？2、 总结：金钥匙：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。多想别人没有想到的事。五、小结：通过对这节课的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新的发现，也会有很多意想不到的收获。所以老师希望我们的同学在今后的学习和生活中，也应该多动脑筋，多思考问题，做一个有创新意识的孩子。 板书 12* 想别人没想到的创新 大徒弟很多小骆驼 （不满意） 二徒弟许多骆驼的头 （不满意） 小徒弟两只骆驼在山谷里走 （称 赞）六、作业： 1、熟读课文2、读读名人的创新故事七、教学反思： 想别人没想到的这是一篇略读课文。这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以字词的理解入手，启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到