初中语文教学论文 诗意的放逐与语文的苍白——论语文教学的一个“盲区”.doc

诗意的放逐与语文的苍白论语文教学的一个“盲区”在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。青春是诗。不可相像，没有诗的濡染浸淫，少男少女何以感受语言之美，生活之美？没有诗作传媒，少男少女何以体会人间情感之浓烈？燃烧生命的激情，塑造健康的人格，不可无诗。语文的世界，亦是诗的世界。诗，启发我们的灵性，激扬本真的自我。领引我们进入语文世界，在悠游世界的途中去领受，去发现，去探寻。哲人如是说：语言是存在的家园，是人存在的领域。我们只能在语言中和存在相遇。语言即言说。言说即指示出，让看，让听；它以显现、敞开、照亮的方式呈现世界。所以语言不仅仅是交际，更不仅仅是工具。（海德格尔）教育专家如是说：“汉语言文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”（于漪）中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗。诗为浩瀚的中华文化的沉沉载体。诗为一切文学样式之魁首。“不读诗，无以言。”读诗对句成为历代文人学士的必修课。知、情、意、趣，诗的涵盖可谓广矣；兴、观、群、怨，诗的作用可谓大矣。语文如果舍弃诗，甘以工具自居，势必苍白孱弱；历史文化的长河，势必断流。当下是一个赞赏急功近利的时代，人们少了平和从容，显得急躁焦虑。实用实惠成为不变的时髦，技术技巧成为不懈的追求。人们满足于简单、直捷，功能化大兴其道。当一切进步都归于技术技巧时，语言媒体的受众者对技术技巧的期待就无限地放大。文本的解读成为技术，语言的习得变为技巧。语文学习似乎可以找到终南捷径，阅读表达似乎可以觅到万能钥匙。于是，令人惊异感奋的语言，化为僵直的图解；盈天地之美的诗意创造，被平面削切。人们步履匆匆，紧张忙碌，文化语境变得苍白，生存体验成为奢侈。思绪不再翻飞，心情不再荡漾，心灵之旗不再猎猎，诗的喉咙不再宛转低回。功利化的读写，最终变成了对“自我心灵”的“流放”。回到课堂，回到语文：二百多万字的课本，给诗歌多少页码？大大小小几百次的作文，给诗歌写作多少机会？（考试时有“文体不限，但有不可写成诗歌”的限定。）在有限的入选诗作中，进入学生视野的，满是硝烟、凄苦，仇恨、愤懑。没有“杨柳依依”，没有“蒹葭苍苍”，少有爱情的咏叹，少有悲天悯人的情怀。长期以来，过分地强调阶级斗争，给学生心灵灌注了太多的沉重；背景分析，思想上纲，我们给作品太多的政治负荷。太多太多的乏味分析，窒息了学生的美感唤醒与体悟。作品的人性之美呢？人情之美呢？意境之美呢？作家的个性风采呢？纷纷隐匿逃遁。“哦，原来诗是如此的乏味，诗人亦这般局促猥琐。”于是，诗歌不再神圣，诗人不再崇高，文学变得无足轻重，文化底蕴无从谈起。“你爱诗吗？”“我爱分数。”“你写诗吧？”“写诗有什么用！”我们这一代青少年，少了诗的滋养，于是，少了细腻敏捷的感悟，少了对生命激情的喝彩，少了对可歌可泣之事的咏叹。少见学生在课余手捧拜伦、雪莱、李白、杜甫，多次撞见学生在课桌底下偷看古龙、金庸、福尔摩斯。标准化的评判和对分数的追求，把鲜活灵动的青少年变成了刻板单调的“平面人”；平庸浅俗的功利教学，使得摇滚、通俗歌手成为崇拜偶像，明星自传成为当代圣经。十六七岁年纪，花一样美丽，但童话梦幻不再，诗意浪漫成为笑谈。盈耳之声是某些流行歌曲佶屈聱牙的喧嚣，张口即出的是对本能需求的呐喊。教育舍弃了对人的全面发展的追求，成了简单的劳动力教育，工具教育，世俗本位教育。“朝为田舍郎，暮登天子堂”，成为莘莘学子的终极取向。不！这不应是我们这个伟大时代发生的故事，不应是语文教学尴尬羞赧的一幕！我们要大声疾呼，给青少年以诗！让青少年走近诗，走近诗经楚辞，走近唐诗宋词，走近女神草叶集让青少年走近诗人，走近屈子、李杜、徐志摩、郭沫若、泰戈尔、惠特曼让青少年走近诗人的心灵，让我们一起跨越时空与那些闪耀个性光辉的大师进行心之交流。我们的课文，诗歌不是可有可无，应是多多益善。我们的语文课，应是诗化了的、渗透美的激情的“启蒙”课、“召唤”课：唤醒自我，体悟生命，感受神圣崇高，终极关怀。教育先贤说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”（苏霍姆林斯基）让我们怀着永远的好奇去探究如诗的文学作品：“你知道朱自清的绿美在何处吗？”“美在自然，美在表达。”“不，美在诗，美在人。”“凡物之美者盈天地皆是也，然必诗人之神明才慧而以见之。”（清叶燮）是作者凭一颗诗心才发现梅雨潭特异的美。诗人对美好事物有强烈的惊讶之情。“惊讶可以使人创造一个新世界。”“我惊诧于梅雨潭的绿了！”首先是作者自己惊诧、感动了，才去震撼感动别人。“一片自然风景是一个心灵的境界。”作者心中有美的物，更有美的人。写眼中之美景，实为赞心中之美人。不然何以用“拥”“招引”，何以“追捉神光”，“拍”之，“抚摩”之，“掬”之，“吻”之。让我们由文面而文心，去品，去悟，去发现。走近了诗，才走进了语文。语文的兴趣，导源于语言