中小学德育教育论文.doc

【中小学德育教育论文】我国中小学生学校德育问题研究摘要: 在转型期的社会环境下,学校德育的低效这一问题造成了各界关注,传统德育已明显力不从心。本文就当前我国中小学道德教育方面做出以下探讨。 1 中小学生个体道德能力培养的重要性和迫切性 1.1社会对道德的需求 人类社会的进步需要科技文明更离不开精神文明。任何经济活动与.在转型期的社会环境下,学校德育的低效这一问题造成了各界关注,传统德育已明显力不从心。本文就当前我国中小学道德教育方面做出以下探讨。1 中小学生个体道德能力培养的重要性和迫切性1.1社会对道德的需求人类社会的进步需要科技文明更离不开精神文明。任何经济活动与经济模式的背后,总存在某种人文观念和文化、道德意识的支配。而如今,人们在享受物质文明所的同时,精神文明之道德却遭遇到冲击,精神道德的滑坡与物质文明的日益繁荣形成了鲜明对比。我国目前18岁以下的未成年人已达3.67亿,十多年后,他们是中国社会的顶梁柱。然而,中小学生现存许诸如健全人格缺失、法纪观念淡薄、道德底线下滑等道德问题。中小学生的道德教育减少不仅事关每一家庭,更关系着整个民族的未来。加强发展我国中小学生道德教育是国家与社会对教育的迫切需求。1.2个体对道德的内在诉求心理学家皮亚杰实验得出,儿童道德认知发展的经历了一个由他律到自律的过程。在皮亚杰看来,5岁以前的儿童既不是道德的也不是非道德的。这阶段儿童处于“自我中心”,行为受结果支配,只做规定的事。5岁到8岁的儿童处于他律阶段。处于这一阶段的儿童接受权威,服从规则。9岁到11岁的儿童开始进入自律阶段,但是要到十一二岁后才能独立判断。这一心理学论断佐证了中小学阶段道德教育的必要性。然而,部分家长甚至教师对道德教育重视不够,重智育而轻德育。他们认为,随着年龄的增长孩子自然会明辨是非,不必多花时间进行道德教育。2 对当前学校道德教育理念与行动反思2.1德育概念异化2.2德育目标缺乏层次性2.3德育内容理想化,与社会生活脱节2.4德育方式为单一的灌输式3 对中小学生道德教育的建议3.1理念上的转变:注入以人为本的理念我国中小学德育工作长期重视政治方面教育,学习外国的先进德育理念,树立以人为本的理念很有必要。从人本主义处获得启示,首先在教育目标上,道德要与必须以学生的发展为根本,人本主义教育指向培养受教育者的“完满人性”,为了培养充分发挥作用的人启示我们,德育目标在追求社会性的同时,要从人这一本体出发。这要求德育课程要切实有助于学生成长,德育的管理活动也要围绕学生的个人发展。其次,人本主义理念突出受教育这的主体地位。这就要求在道德教育中应转变赫尔巴特的“教师中心说”的观念,实现以“学生为中心”。再次,尊重学生的主观意愿,尊重学生个性发展,而不依靠强制服从等手段。道德认知只有在道德情感的基础上才得以内化于学生心中,才能获得长足成效。3.2树立正确的目标层次观鉴于前文对当前德育目标缺乏层次性的分析,为了提高德育的实效,我们需要确立起正确的目标序列。这个多层次的德育网络包含有:在目标上,要根据学生的不一样年龄、不一样社会角色区分不一样的层次要求。小学生、中学生不一样年龄段要有所区分,不能搞一刀切;在教育内容上,要体现每一教育内容、规范要求由低到高逐步深化的层次顺序;在方式上,既要组织安排统一的活动,又要分别不一样层次,因时因地因人制宜;在政策上,要注意区分哪些是宣传提倡的,哪些是要求做到的。只有多层次的分清具体目标,使育人的体系发挥功能,才能使学生的道德水平随着年龄的增长而获得螺旋似的上升。3.3道德内容生活化德育知识即德育内容方面。首先,在教材内容的编排上可以多站在学生的视角来设置。过分以成人视角重视教条理论的德育教材已很难引学生兴趣也不符合学生心理特征。其次,教材的内容需要关注社会动态,及时注入符合新时代的新的文明。突出时代精神和人文性的同时还应注意在道德教育中渗透外域文化和当下社会问题。如果只将学生局限于人生观、价值观等高层次内容上,而脱离生活基础,我们的德育将收效甚微。著名教育家卢梭曾说过:“千万不要干巴巴的同年轻人讲什么论如果你想使他们懂得你所讲的道理,你就要用一种东西去表示它。应当使语言借助他们的心,才能使他们说了解。”当我们的德育能贴近生活实际,使学生在情感上造成认同时,那么道德离“心”也就不远了。3.4道德体验式体验式教育即身体力行去感知是实施德育的宝贵策略,而其却常常被教育工作者摒弃,进而造成体验的缺位现象在我国的德育中极其显著。德育工作者可以借助创设实际或模拟情境,是学生亲身参与、亲身经历,进而获得个人感悟的体验。经济发达国家,如在美国中小学生都必须完成社区服务的实际活动,这不仅能培养学生的社会适应力,而且还可以借助亲身的服务和实践形成个人的道德规范。这种视道德既是行动的准则,又为生活的理念,这很是值得我们借鉴。只有“使受教育者可