快乐情趣郭文英.doc

激活阅读兴趣 驱动自主阅读 郭文英鲁滨逊漂流记导读是借助网络环境引领学生尝试网络阅读的方法指导课。为更好地落实小学阶段引导学生读整本书的指导重点：培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，驱动他们在学习和生活中主动亲近书籍、阅读书籍。这节导读课，我有机整合了相关阅读的资料，做到既能扩大阅读量，也能激发学生的阅读兴趣。整个教学流程：课堂的导入、阅读准备、自主阅读、交流感悟、阅读拓展等环节均围绕着激发学生阅读兴趣、引领学生体验阅读的快乐。整节课的教学效果不错，学生对鲁滨逊漂流记这部文学名著充满了兴趣，激活了学生阅读文学名著原著的热情。 一、以整合阅读材料来拓宽学生阅读面鲁滨逊漂流记导读课上，最大的亮点是整合了很多与作品有关的阅读资料以拓宽学生阅读面。如“能量汉堡”关于生存妙句的阅读；“阅读金钥匙”带给大家的小说的阅读方法；“书香留痕”带给同学们的是一种读书笔记的范例：有积累、有摘抄、有品读、有感悟，还有邀请学生浏览老师的“阅读感悟”等环节，都是紧紧围绕激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，引领学生亲身感知网络阅读的便捷，从中学习一定的阅读方法，激活学生阅读兴趣，驱动学生课外主动阅读的目标。二、以尊重阅读认知引领学生稳步走进小说小说的叙事性较强，而学生最感兴趣的点也是故事情节。为此，这节课，我首先引导学生借助网络阅读小说缩写，来感知小说的大概内容。当学生初读感知了故事的大概内容后，我又结合缩写的重点内容设计了探究问题：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？他是怎样解决的？学生再进一步阅读故事情节，体悟鲁滨逊在荒岛上谋求生存的信念与智慧。这种由感知整体到深入部分的阅读方法是符合学生认知特点的。而阅读导航让学生很快抓住一条叙事线索，进而实现有目标的快速阅读。学生在阅读故事情节中也初步悟出了鲁滨逊的性格特点。此时，我顺势引出原著的一个精彩片段，引导学生感知原著片段中的精彩点，并结合自己的认知说说其精彩的理由。这一环节既是尊重学生，更是教给学生一种阅读方法：精彩的故事或片段是需要反复品味的。当然，课外阅读对于高段学生来说，采用更多的阅读方式就是默读，目标定位在能读懂大概内容即可。但不是说精彩的片段或章节不需要回读、或者细品的。只是品读要求与语文课内阅读课上的品读要求要低一些，这里的品读更加尊重读者不同的阅读认知而已。三、以不断激活阅读兴趣点来驱动学生主动阅读兴趣是最好的老师，要让学生对你推荐的阅读内容感兴趣，我认为找准学生阅读的兴趣点并予以激活是最重要的。回顾我的教学过程，学生阅读热情的高涨就是源于阅读兴趣点的激活。1、以读能量汉堡中的妙语激发阅读兴趣谈话导入，将生活与课堂紧密结合。由生活中的“聊读书的快乐”到课堂借助网络读书的快乐预设，都利于激发学生阅读兴趣。对“能量汉堡”中的几句妙语的轻声齐读，既引学生入了“读”境，也为引出本节阅读主题服务。学生读后找出关键词“生存”，教师伺机揭示本节阅读的主题及内容，激发了学生阅读兴趣，促使了阅读期待的生成。2、用阅读金钥匙开启学生阅读之旅知识是开启智慧的大门。小说阅读金钥匙是能开启学生阅读长篇小说鲁滨逊漂流记的大门。在学生略读知识短文时，提醒学生把握小说的三要素，择优选取“小说三招阅读法”的招法一，引领学生有目的地阅读小说缩写，学生的阅读兴趣会因快速阅读而倍增。3、以自主阅读递加阅读快乐阅读的过程一种享受快乐的过程。学生点击“自主阅读”后，会很快被主题背景图、悠扬的音乐吸引，沉浸在一个温馨的阅读氛围中轻松阅读。学生在自主阅读中初读感知、在细读感悟中收获。兴趣又因读有所获而递增。 4、品原著精彩片段激活阅读兴趣虽说课外阅读大部分是持续的默读状态，但就我们读书的常规来讲，当读完一本书或一篇文章时，书中或文中的一些精彩的片段或者章节总是让读者牵挂，引得读者不由自主地回读。此环节一是培养学生边读边想，尊重学生个人的认知，初步学会品味。二是培养学生“勤于读书、乐于做摘记”的读书习惯。因为“摘记”的过程也是一次品悟；三是让学生亲身体验利用电脑读书做摘记的便捷，进而激发学生课外阅读与尝试做摘记的兴趣。5、阅读探究让阅读感悟回归生活读书可以明理。学生通过对小说缩写与精彩片段的阅读，逐步感受了鲁滨逊面对困难、战胜困难的态度与精神。特别是精彩片段中鲁滨逊在荒岛上聊以自慰的方法对我们启示最大。生活中不乏“知足常乐”的人，而鲁滨逊给我们传递着他是如何“知足安命”的。他在冷静地、客观地面对生活“祸与害、福与利”中找到了生存的勇气和希望。合上书，鲁滨逊战胜困难中信念、勇气、毅力和智慧仍向一盏灯一样闪亮在读者的心中。鲁滨逊的乐观态度会传递给学生，鲁滨逊的信心和勇气会鼓起学生战胜困难的风帆，鲁滨逊的勤劳、善于动脑和智慧会激励学生努力向上。6、分享阅读感悟 驱动学生自主实践学会感受阅读是快乐的，学会分享阅读是幸福的。我们可以让无形的语言收获变成有形的读书摘记、读书积累和读书感悟。其实，有形的笔记感悟是无形的口头感悟一个提升。教学中，我设计了共同分享学生的阅读感受（口头）后，伺机分享老师的“书香留痕”阅读笔记。其中“能量汉堡”、“好词超市”、“佳句妙段精品屋”、“感悟共享”等板块展现了读书笔记的不同形式：有摘记、有摘抄品味结合、有心得感悟笔记。引领学生在浏览中感受这种笔记的图文并茂形式，潜意识地给学生了一种在电脑上做笔记的方法引导，对培养学生做“读书笔记”有一定的指导作用。从而激发学生课后尝试积累练习的兴趣，进而达到自主阅读之目的。7、猜小说精彩部分 促新的阅读期待生成学生了解了小说的大概内容和主要故事情节，也感受了原著中的精彩片段后，学生会有新的阅读期待生成。此时，给学生搭建一个简单的猜说平台：猜小说中新的精彩部分，就激活了学生想进一步了解和阅读原著的兴趣。既尊重了学生的阅读感知，也尊重了学生的阅读期待。多种阅读期待的交流为学生下一步阅读定下探究阅读的目标。阅读期待共享会激励学生快速亲近原著。8、阅读延伸引学生进入广阔的阅读领域基于新的阅读期待的生成，还必须为学生实现新的“阅读期待”导航。此时，老师的一个建议和一个温馨提示，有利于学生的选择阅读。针对大部分学生喜欢观看音像、视频的现状，老师给学生推荐多元的阅读方式显得非常必要，让学生根据自己的爱好选择浏览阅读。学生可以上网在线阅读鲁滨逊漂流记的电子书，可以上网在线观看精彩视频片段或电影荒岛余生。不过，老师应该给学生一个明确的导向任何音像、声像的阅读都是无法代替文字阅读的，让学生懂得“看”不等与“读”。其最好的办法还是读文字书，因为文字的魅力是无穷的。这种明确的阅读导向定会激活学生阅读激情，驱动自主阅读，拓宽阅读视野、扩大阅读量，提升阅读水平。总之，在课外阅读教学中，教师要不断激发学生的阅读兴趣，并使之持续长久，最终转化为良好的阅读习惯。在阅读引领中，老师既要做一个组织者、引导者、推荐者，又要做一个阅读者、示范者。老师只有先在自己的心中播下书香的种子，才可能传播书香、传递热情，才能播撒更多的书香种子，才能引领一支庞大的书香队伍。小儿垂钓教学设计郭文英【教学目标】1、 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。2、 逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。3、能够掌握“品字词，想画面”的古诗学习方法。【教学过程】一、赏画入诗体验情趣1、儿童一直是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真无邪、聪明机灵常常打动着诗人的笔触。瞧这幅画曾经打动过哪位诗人？（出示，池上画面），并写下了一首（池上），我们一起吟诵一番。2、（出示图画，）今天老师要和大家一起欣赏另一幅画，欣赏完了能告诉我：图上画的是什么时候谁在干什么吗?3、师：的确，这是一副意境悠远又栩栩如生的画面。设计意图：首先教师引领学生共同赏画，不仅运用了画面的直观效果来引起了学生的有意注意，而且有效地把学生带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。第二、运用图片，配上古筝曲，让学生充分体验其中的情趣所在，再引入到文本的学习中就更流畅了。二、引领学诗寻找童趣（一）、解读课题。过渡：都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中的情景打动了我们，曾经也打动了唐代诗人胡令能，情不自禁写下了一首诗小儿垂钓板书课题、（师：注意：垂，字第二横最长；钓，中间是一点。）齐读课题。知道题目意思吗？（二）、你了解作者吗？（三）、初读释疑过渡：很多同学都掉过鱼吧，钓鱼的确是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！1、（出示自读要求）不信，就打开课本，自己轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字音：（1）、（课件出示）蓬头、稚子、垂纶、莓苔 、应”，指名两生读。（2）、听听这位老师怎么读的，注意字正腔圆。（课件播放录音）齐读生字，边读边记在心里。（3）、扫除了字音障碍，相信大家一定能把这首诗读流畅了。（指名两生读）齐读。（4）、教师指导学生根据古诗的平仄，韵律，把这首诗读好听了。设计意图：“别有一番情趣”激发了学生的好奇心，平添了几分学古诗的兴趣。在设置“读准字音”，教师范读这一环节设计时，教师没有当场范读，而是把其他老师的朗读录下来，再进行播放。运用录音播放来吸引学生的兴趣，同时也有效的帮助学生记忆。2、过渡：“诗读百遍，其义自现。”细细地读课文，说一说，你能读懂了哪些词语。（方法提供）可以借助工具书，结合画面，也可以联系上下文，还可以联系以前所学知识。字词理解：学生自主理解“蓬头、稚子、垂纶、莓苔、映、借问、遥、应”的意思。（1）、先看前两句，你通过什么方法理解了哪些字词？根据刚才的理解，谁来把一二句的画面给大家描绘一下。（2）、过渡：理解了词语相信大家能把前两句读好。那后两句你都理解了那些字词呢？例如：（联系以前所学诗句理解）借问：询问的敬称。联系“借问酒家何处有”中的“借问”。遥：远远的。师引导： “遥看瀑布挂前川”“遥知不是雪”都是远远的。第三、四句：师：后两句又是怎样一幅画面呢？【设计意图：“教是为了不教，学是为了会学”，课堂上所学的古诗毕竟是有限的，最要紧的还是要教会学生理解词语、自己学古诗的方法，这样才能帮助学生积累更多的古诗词，理解更多古诗的意蕴所在。通过描述画面，帮助学生理解诗句的意思。而不是枯燥的直接说诗意。】C情感诵读：带上我们心中一幅幅画面，一起吟好这首诗。三、合作品诗激发兴趣过渡：（板书“品”）我们常说“品茶”，一杯好茶只有慢慢的品尝，才能体会其中的真味。学古诗也是这样，只有细细的斟酌、推敲，才能真正体会到诗歌的情趣所在。1、请同学们用心地默读这首诗，把你认为富有童趣的词圈画出来。从这些词语中，你体会到什么，发现了什么讲给身边的同学听听。通过“轻轻地读”、“细细地读”、“用心默读”这“三读”，阶梯式逐步引导学生在通读诗句的基础上，理解、感悟诗中的情趣所在、童趣所在。2、交流。通过品词语，诗中儿童给你留下了怎样的印象呢？师：我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。（1）（出示：）蓬头稚子学垂纶“蓬头”猜想一下，他为什么会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；“学”：联想到四时田园杂兴“儿童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“学”而非“玩”，似懂非懂，趣味无穷。品出儿童的可爱、天真。（2）（出示：）侧坐莓苔草映身“侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来品出小儿垂钓的悠闲。“莓苔” 长在僻静阴湿地方的低等植物。师询问：经常钓鱼的学生，你会不会选择长满莓苔的地方钓鱼啊？“草映身”小孩身子小，还很机灵。怕鱼儿看见自己的身体，用绿草作掩映。过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境的选择来看，仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。偏偏这是来了一个不识趣的问路人。（3）（出示：）路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。齐读谁来把你们的理解通过表演告诉大家。指名一生演“蓬头稚子”。一生演问路人。师：做导演。师相机询问“稚子”，你会钓鱼吗？哪个字告诉了我们？师：你钓鱼会选择一个怎样的地方？相机问路人：你就是那个路人了，你该站在哪里呢？哪个字提醒了我们？问路时是否还要加些动作、神态、语言等。（生演完）师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？他刚才那样叫招手吗？应该叫（摆手），招手该怎样呢?你有不同的理解的表演吗？（师生共演，师演问路人，生演垂钓儿童。）师：你这个手势什么意思？相机评价。你们又是怎么认为的呢？小结：一个“招手”，有的这么表演，有的那样表演，甚至连是谁在“招手”，专家们都众说纷纭。真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣！小结：有了我们对诗歌的深层的理解，相信我们能把诗歌吟诵得更传神。齐吟古诗。四、配乐唱诗感受乐趣过渡：在古代大部分诗歌都谱上曲子进行吟唱，比如春晓等，现在也有人给我们的小儿垂钓这首诗谱上了曲子，我们一起来听听，然后跟着节奏一起吟唱。美美的自我陶醉一番吧。通过“音乐情境”的创设，激发学生的乐趣。在愉快的唱诗中，不知不觉，学生就把这首诗牢牢记在心间。通过唱诗，把童趣体现的淋漓尽致。五、融情学诗充满生趣今天除了结识了一位天真无邪、聪明机灵的“稚子”外，还收获了一种，“品词语，想画面”古诗学习方法。老师给大家推荐了另一首描写儿童的古诗清代高鼎的村居，“现学现用”，自由读一读，然后告诉大家，这首诗中的儿童又给你留下了怎样的印象。席勒曾说过：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。” 课后你也向你的好朋友推荐几首描写儿童的诗歌。设计意图：让学生当场运用所掌握的古诗学习方法，去学习另一首古诗，巩固了学生学法的运用，同时也帮助学生积累了一首有关儿童的古诗。从而真正领悟到古诗中童真、童趣所在。春雨的色彩教学案例郭文英教学目标：1认识“线，论”等11个字，会写“你，们“等6个字。2学生能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。让学生体验有感情朗读的快乐。3理解课文内容，感受春雨给大地带来的神奇变化，使学生受到春天的熏陶，激发热爱春天的情感。教学重点：了解春雨是无色的，感受春雨给大地带来的神奇变化。教学过程：一、复习生字 导入新课1师：同学们好！今天春姑娘给我们带来了许多漂亮的花朵，你们能叫出它们的名字吗？（出示生字卡片，全班齐读后指名读）2师：在昨天的学习中，我们认识了一群可爱的小鸟，它们是（出示图片）3师：今天，这三只可爱的小鸟将和我们一起来学习课文春雨的色彩二、精读课文 认识春雨（一）学习第1自然段1师：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的样子，请一位同学来读第一段，其他同学思考：春雨是什么样的？（春雨像线）2图中的春雨在哪，它是轻还是重？所以这段该读得怎么样？（轻轻地）3师：春雨太美了，老师也想来读一读。4学生自由读，全班齐读。（读出轻轻的语气）（二）学习第25自然段1师：这么美的春雨让小鸟们不由地争论起一个问题来，请同学们自由读第二段，并把这个问题画出来。2指名回答，全班同学把这个问题读一遍。3师：谁能用：“到底”说一句话？4师：春雨是什么颜色的，三只小鸟的看法一样吗？请同学们齐读第35段，把你看到的颜色词画起来。5指名回答：小燕子绿色6师：你能把这一段读一读吗？其他同学数数这段共有几句话。这段里有一个表示春雨落下来的动作的词，你能把它找出来吗？7师：春雨下到草地上，草地更美了，全班同学来美美地读一遍。8师：小麻雀同意小燕子的想法吗？你从哪个词看出来？（不对不对！）既然不同意就要读出不同意的语气来（师范读，生跟读）9师：小黄莺又是怎么想的，谁来读一读第五段？10师：你最喜欢谁说的话？把你喜欢的段落大声地读一读。11师：请三位同学分别来演一演。12小组分角色朗读。让学生体验有感情朗读的快乐。13师：请同学们想一想：春雨还可能是什么颜色的？把你手中的纸条图上颜色。14指名回答：（生：蓝色的）老师把学生手里的纸条贴在设计好的墙壁上。（三）学习第六段1师：春雨听了大家的争论会怎么样？请第三小组的同学读一读第六段。2师：春雨很高兴，就会下得更大了，沙沙沙，沙沙沙这和第一段的读法一样吗？该怎么读？3全班齐读一遍。三、拓展延伸 感悟春雨1师：学了课文，大家都对春雨有了不同的认识，那春雨到底是什么颜色的呢？请同学们前后桌讨论讨论。2生交流3师总结：春雨是无色的，但它很神奇，能给大地带来万紫千红的变化。（板书：无色）4延伸：春天是一幅七彩的画，是一首悠扬的歌。我们也学过了很多描写春天的诗歌，你能说一说吗？4学生回答。四、课堂总结 渗透德育师：俗话说：一年之计在于春，春天是个美好的季节，我们一定要珍惜时间，好好学习，努力使自己成为一个有文化的好少年！春雨的色彩教学反思郭文英春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗意的课文。全文围绕着小鸟争论的问题：“春雨到底是什么颜色的”而展开的。回顾自己的上课过程，有几点我认为自己的预想与效果比较符合的： 1在指导朗读的时候，我让孩子们扮演自己喜欢的小鸟,来说说自己眼中春雨的颜色。由于分了角色，孩子们朗读的兴趣提高，都积极的有感情的朗读，也能够读出“争论”的语气。2语言练习上，我能够让孩子充分的发挥想像力，让孩子说一说,在你的眼中，春雨还可以是什么颜色的，这一点上我有效的运用了图片，提高孩子们的学习兴趣，使孩子们说的能够达到预期的口语训练目标。其实，这篇课文原来有这样一个结尾：“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙它好像在说：亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”为什么这样一个科学而又全面的结论在选进教材的时候被删去了呢？依我所见，“春雨是什么颜色”这个问题的答案并不重要，重要的是让孩子们带着问题去感受课文所蕴含的道理和情趣，重要的是让孩子们展开想象，发表自己的独立见解。春雨到底是什么颜色的？我想，就如孩子们的童心，七彩、绚烂。校本课程活动记录课程内容：邯郸成语 任课教师：郭文英 年级:五年级周次课题备注1刻舟求剑狐假虎威2愚公移山掩耳盗铃3螳螂捕蝉，黄雀在后鹬蚌相争，渔翁得利4自相矛盾5滥竽充数6愚公移山7愚公移山8活动课（十二生肖）9将相和10完璧归赵11渑池相会12负荆请罪13胡服骑射14毛遂自荐15路不拾遗16伤弓之鸟 成语教学设计五年级教学目标：1学会本课的8个一类字，认识12个二类字。2了解8个成语故事的内容，知道这8个成语的内在含义。3激发学生阅读成语故事，积累成语，研究成语的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。教学重点、难点：学会本课一类字，了解成语的内在含义。教学准备：成语故事书，成语词典等教学时数：三课时第一课时教学内容：了解这8个成语故事，知道这些成语的含义。教学过程：一、看动画片导入。多媒体播放“掩耳盗铃”的故事，看后讲给学生“掩耳盗铃”这则成语出自于这个故事。什么是“成语”呢？（人们长期以来习用的，形式简洁而意思精辟的，定型的词组或短语。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。）二、认读成语。1自由认读。2、指名领读。3、齐读。三、讲成语故事，理解成语意思。1根据预习情况，请学生讲成语故事，讲哪一个都行，其他的同学还可以补充。2根据所讲故事，总结理解成语含义。四、复习巩固根据所给意思填成语。第二课时教学内容：学会本课8个生字。教学过程：一、认读成语二、学习生字1生字虎h “虎”部，扩词：老虎、虎牙、壁虎、成语：虎视眈眈、虎头蛇尾、调虎离山、放虎归山、狼吞虎咽、生龙活虎赵zho 周朝国名，战国七雄之一。扩词：姓赵、赵国、完璧归赵、围魏救赵捕b 扩词：捕获、捕拿、捕捉、被捕成语：螳螂捕蝉，黄雀在后捕风捉影蝉chn昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音；雌的不发声。幼虫生活在土里，吸食植物的根。成虫刺吸植物的汁。也叫知了。扩词：蝉联蝉鸣蝉蜕蝉衣翁wng “羽”部，泛称男性老人。扩词：富翁、老翁、渔翁、鹬蚌相争，渔翁得利掩yn 遮盖、捂扩词：掩藏、掩盖、掩护、掩饰、遮掩扩词：掩耳盗铃、掩人耳目矛mo 古代兵器中的一种“刺兵”，用于刺杀。扩词：自相矛盾、矛盾、矛头盾dn 半包围结构，扩词：盾牌、盾牌、金盾、自相矛盾三、复习巩固字词 第三课时教学内容：完成课后练习。教学过程：这节课可以上成一节语文综合实践活动。可以把书后的四道题变成成语闯关的四个项目一、课后练习：1成语接龙：愚公移山山穷水尽尽人皆知知书达理伯乐相马马到成功功败垂成成竹在胸掉以轻心心之口快快马加鞭鞭长莫及2有人物的成语：叶公好龙塞翁失马毛遂自荐孟光举案3有反义词的成语：七上八下颠倒黑白颠来倒去是非分明4有动物的成语：狐假虎威马到成功鸡鸣狗盗狗急跳墙5.成语研究。二、作业：1.书写一类生字；2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。三、板书设计：成语故事刻舟求剑狐假虎威完璧归赵愚公移山自相矛盾掩耳盗铃螳螂捕蝉，黄雀在后鹬蚌相争渔翁得利 第四课时一 导语。 在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。 这节课咱们来召开一次成语故事会。 说到成语，你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事，把你想到的成语写在练习纸上吧。生写成语5个。这些成语你是从哪里知道的，还有其他的成语吗？ 师：是呀，生活中到处是学习语文的场所。讲自己知道的成语故事。 小组交流，班级交流。讲故事的要领提示。（出示）讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求内容要具体，有条理，使人能听明白。一 讲故事，选学法：师：出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事，你能选一个简单的故事讲一讲吗？请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。师：今天我们要学的就是这三个成语故事， 我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）生:我们可以再提出问题，去寻找答案；可以抓住重点词语来品一品人物的言行；可以研究一下成语的用法。板书：品人物言行二 读故事，品言行师：这一节课的学习目标就是品人物言行（板书品人物言行），先把课文读正确，读通顺了。生读课文 师：我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。学完了，挑一个成语在小组中交流一下。 自相矛盾 （注重演） 楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！生二读句子，说理解。师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？（板书随机板书 愚）师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？ 第五课时滥竽充数 思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。生二读句子，说理解，请你来演一演。这位南郭先生够虚假的了。板书 假 想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示 学生填评：多么会（装腔作势）的南郭先生！评：多么会（装模作样）的南郭先生！评：多么会（以假乱真）的南郭先生！一齐读这句话。 小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。 （三）画龙点睛 生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。 张僧繇的画技是多么神奇（板书：神）请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？张僧繇推辞说: ？张僧繇推辞说: ！张僧繇推辞说: 请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个幽默诙谐的张僧繇！请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个胸有成竹的张僧繇！正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。张僧繇轻轻一点，点出了 ，点出了 ，点出了三 读成语，谈感悟：1 师：这节课我们品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，从这些故事中，你悟到了什么？生谈同学们讲了很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。 成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。我们在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高我们的语言表达水平。? 附板书： 愚 品人物言行 假 栩栩如生 神第六课时教学目标1认识本课生字，会写课后的字。2正确、流利地朗读成语，大致了解成语的意思及成语中的故事。3有主动学习、积累成语、运用成语的兴趣。教学重点识记生字，积累成语。教学准备1学生：课前主动去了解成语中的故事内容。2教师：课件或生字卡片。教学过程一、复习导入，揭示课文题目1我们曾经学习过由数字开头的成语，你能说出几个这样的成语吗？2今天，我们又要来学习一些更有趣的成语，因为每个成语里都有一个好听的故事。板书课文题目：有故事的成语二、初读课文，自主识字1赶快读一读这些有故事的成语，如果在读的过程中遇到了不认识的生字，就拼一拼它头上的音节。2出示带拼音的生字：这些字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的同桌一起小声地拼读两遍。3有哪些字娃娃的名字容易叫错？请你来当小老师给大家提个醒。4在这些生字中，有哪些字你已经认识了。你是怎么认识的？5怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听？6我们一起来抢着叫出字娃娃的名字。7做识字游戏“愚公移山”：教师先简单介绍愚公移山的故事，再把生字卡片在黑板上贴成一座山的样子，学生每认识一个，并给这个字扩词后，就把那张卡片取下来，相当于搬掉了山的一部分，字认完了，山也被铲平了。三、精读课文，领会感悟1请用你自己喜欢的方式再来读读成语。边读边想，你听到过或看到过哪些成语里的故事？2小组交流：把你知道的成语故事讲给小组内的伙伴听一听，并推荐一名讲得最好的同学准备在全班交流。3全班交流：由各小组推荐的同学讲成语里的故事。4教师指导：根据交流的情况，教师讲一讲多数学生都不了解的成语故事。5知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。现在，老师就带大家到采蜜园看看，小蜜蜂该飞到哪朵花上采蜜？(小蜜蜂身上写着成语，下面是需要填成语的句子，成语所在的位置画成花瓣的样子。)6现在，让我们再读一遍成语，你肯定会觉得自己比刚才有进步。7谁想来试一试？我们一起来听听他读得怎么样？(引导学生正确评价别人和自己。)8还有谁能比这位同学读得更好？你觉得自己读得怎么样？9师生赛读。 10鼓励学生把今天学的成语背下来。 第七课时 四、巩固生字，指导书写1读一读要求会写的字。2要写好这几个字，你想提醒大家注意什么？3教师相机重点指导以下两个字：求：左下角的“冫”不要写成“”，“亅”（竖钩）在竖中线上。梁：不要把下边的“木”写成“米”字。4学生练习书写5指导评价：自评、互评、全班评。五、课后延伸，拓展积累1回家后把你今天学到的成语故事讲给爸爸妈妈听。2教师向学生推荐有关成语的课外阅读书籍，并准备在班上开展一次讲成语故事的比赛。 第八课时活动目的：让学生在活动中轻松地学习成语，积累成语，应用成语，提高写作水平。活动准备：学生：大量积累成语教师：课件、剪开的图画、奖品活动过程：一、情景导入：（2分钟）同学们，很高兴认识你们，今天，我们第一次见面，老师准备了一份礼物作为见面礼送给你们，想知道是什么礼物吗？看！课件演示：一架时空穿梭机哇！是一架时空穿梭机，喜欢吗？这架时空穿梭机可厉害了，我们可以乘着它回到古代去，穿越一条有趣的成语廊。现在请你们闭上眼睛，准备好了吗？出发！播放音乐可以睁开眼睛了。课件演示：穿梭机到达成语廊 二、活动安排：（一）十二生肖选拔赛（10分钟）师：瞧！那边真热闹，发生什么事呢？噢，原来是动物们正在举行“十二生肖选拔赛”，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但“龙、虎、马和鼠”都不会说，你们愿意帮助它们吗？（适当表扬学生热心助人）要求：（课件演示）（1）开火车说成语，不会的立即坐下，反复进行（2）时间2分钟（3）其他小组帮助记分题目：（1）写出带有“龙”的成语（2）写出带有“虎”的成语（3）写出带有“马”的成语（4）写出带有“鼠”的成语操作程序：（1）请各组长上讲台领题目，当众读出（2）开火车说成语（3）获胜组到黑板摘一颗愿望星师：（小结）你们有发现带有“龙”的成语多数都是好的方面的，而带有“鼠”的成语都是表示不好的方面的吗？平时要注意归类学习成语，这样便于记忆。（二）搭鹊桥课件演示：鹊桥画面（8分钟）师：那两个不是牛郎和织女吗？他们为什么发愁呢？原来今天是他们相会的日子，但桥是断开的，他们不能团聚，但只要你在空出的括号里填上正确的字组成成语，牛郎和织女就能走过桥了，可是帮他们搭桥的喜鹊被难住了，你们能帮帮他们吗？要求：（1）各小组在集体讨论后，由一位同学填写答案，书写要工整。（2）全组同学齐读一次操作程序：（1）同要求（2）师操作电脑给予肯定题目：太阳队：一心一（）气风（）扬光（）有作（）富不（）至义（）善尽（）不胜（）月亮队：一手遮（）经地（）无反（）盼自（）心壮（）同道（）久必（）秒必（）星星队：一马当（）见之（）目张（）战心（）天动（）大物（）学多（）高八（）地球队：一字千（）石良（）外之（）气用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）3、师生评议答案师：你们组能帮到牛郎和织女吗？请小组长汇报答案，正确的给予掌声。错误的其他组纠正。课件