五年级数学分数的意义和性质检测卷.doc

五年级数学分数的意义和性质检测卷一填空题 1、在下面括号里填上适当的最简分数。 68分 = ( )小时 5200千克 = ( )吨 3升400毫升= ( )升 32时= ( )日2、在括号里填上“”、“”或“”符号： ( ) ( ) ( ) ( ) ( )0.76 6.65( )3、 的分数单位是( )，再添( )个这样的分数单位就是最小的质数。4、 5、把、0.9、这四个数，从小到大排列起来。( )6、分母是15的最简真分数一共有( )个。7、在下图的中填上适当的数，直线上面填假分数，下面填带分数。8、右图中的阴影部分占整个图形的。9、的分子加上12，要使分数的大小不变，分母应该加上( )。10、一个最简分数，如果把它的分子扩大3 倍，分母缩小4 倍后，就得到4.2。这个最简分数原来是( )。11、有同样大小的红、蓝、白玻璃球共76个，始终按2个红球、3个蓝球，4个白球的顺序排列。蓝玻璃球的个数占总数的。二判断题1、分数的分母越大，它的分数单位就越小。 ( )2、真分数比1小，假分数比1大。 ( )3、分子与分母互质的分数叫做最简分数。 ( ) 4、把单位“1”分成若干份，表示这样一份或几份的数,叫做分数( ) 5、一个分数约分后，它的大小不变，但分数单位却变大了。 ( )6、不能化成有限小数。( )三选择题1、大于、小于的最简分数有( )个。A. 1个 B. 2个 C.无数个2、做10道数学题，小明用了15分钟，小华用了12分钟，小强用了13分钟，( )做得快。 A. 小明 B. 小华 C. 小强 3、把一根长2米的铁丝平均分成5段，米占全长的( )。 A. B. C. D. 4、是假分数，和都是不为零的自然数，则应该( )。 A. 大于 B. 小于 C. 等于 D. 大于、等于四计算题：1、直接写得数。 += = 1= 2+=2、把下列分数化成和原来分数相等的同分母的分数。 和 和 和3、化简下列各分数。 4、把下列各小数化成分数。 0.85 4.4 3.3755、把下列各分数化成小数。 五应用题：1、某校五年级一班男生有23人，女生有25人。女生占全班人数的几分之几 ？2、把3吨化肥平均分给5个生产队，每个生产队分多少吨？每个生产队分得化肥总数的几分之几？(第二个问题只写答即可)3、少先队员采集树种。第一小队7人采集了8千克，第二小队6人采集了7千克。哪个小队平均每人采集得多？4、一堆货物120吨，用去了45吨，还剩总数的几分之几？人教版五年级数学下册分数的意义教学反思本课教学的重点就是分数的意义。考虑到如果让我自己概括分数的意义，概念中“一份”我也会把它纳入到“几份”中去，让学生自主、完整地概括出这一概念几乎不可能。因此我主要是引导学生回顾前面各个分数的产生，使学生在回顾的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型，结合教师的板书补充，逐步形成分数的意义。而对于分数单位的教学，我是在分数的意义教学之后，让学生通过看书，再通过尝试回答，去理解。在多次回答“它的分数单位是多少？它里面有几个这样的分数单位？”之后，学生势必会有一些发现，再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系，使学生在数学技能方面得到发展。在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安排，既安排了完成书本上的习题，也设计了一道综合性、生活化、渗透数学思想的习题。前两道练习分别是书中的“做一做”和“练习十一第1题”，第三道“划分图形”问题的设计考虑有三：一是适度综合了书中练习十一第2、3、4三题。首先是让学生在具体的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解；其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。并引导学生通过观察，感受到“单位1” 的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。二是发展学生数感，培养学生的估计能力，其实也渗透深化学生对分数意义的理解。三是渗透数学思想，极限的思想。引导学生在现实的问题情景中，通过想象，体会到“日取其半，万世不竭”。四是渗透数学文化，通过最后出示庄子书中的一段话，让学生初步接触这个数学故事，拓宽学生的知识面，培养学生学习的兴趣，使学生感受到中国文化深厚的底蕴。学生数感的发展需要专项的训练，但更需要教师课堂教学进行长期的、适时地渗透进行，数学思想、数学文化更是如此。这不是一蹴可就的，而是一个长期的、潜移默化的过程。回顾整课的教学，还是存有一些遗憾。比如一些细节上