语文人教版三年级下册燕子专列 第二课时.doc

一、 复习导入：1、 开火车齐读生词2、 全班齐读四字词3、 通过上节课的学习，我们知道，这些四字词都是在告诉我们燕子在瑞士遇到的麻烦。还记得课文是怎么描述燕子遇到的麻烦的吗？打开书，咱们一起读读第二自然段，回忆回忆。二、精读课文1、师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁全体人民拯救濒临死亡的燕子。如果你是瑞士政府的新闻发言人，你会怎样向民众发出呼吁呢？能用上这些四字词说说看吗？（描述麻烦，提出请求）2、在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？ 3、师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？ 师：你们都找到这段话了吗？4、师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？ 生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。 师：小贝蒂不在乎什么呀？ 生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。 师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的（生齐）寒冷。但她在乎吗？ 生：不在乎。 师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？ 生：（齐）小燕子。 师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！ 师：我觉得你一个动作说得特别好“捧着”这些小燕子。 生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。 师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着（生齐）暖气。 师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？ 生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：多勇敢的孩子呀！ 生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！ 生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。 生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”5、师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？ 生：（齐）不是。 师：你从哪儿看出来？你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。 生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”6、师：谁也找到这一段了？你们都找到了，是吗？同学们，咱们一起来读一读。7、师：什么叫做“严寒”啊？师：哪里看出很寒很寒？（因为上面写着“冒严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）师：又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，可能冬天都没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？（默读课文。）“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。” 师：山间岩缝都覆盖着（生齐）皑皑白雪。可见有多冷啊！“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。” 师：是啊，我们一起感受到寒冷了。你还想说“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？8、所以我们刚才找到的这些话都说明这（生齐说：严寒）。这么寒冷的天气里，我们最想做什么？（七嘴八舌地诉说。） 师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样严寒当中，居民们却纷纷冒着顶着踏着 师：你们看啊，居民们就是这样不顾寒冷救助燕子。这一回你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。来，这回请你读。（3-4生）9、师：“纷纷”走出家门，我听到你们是这样读的。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？10、激情美读：师：我明白大伙的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着读下去吧。师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着 师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也 师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门 11、他们会去哪里寻找冻僵的燕子？（可追问为什么：因为不放过任何一个地方）师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，用文中的词语就是 生：（齐）“四处寻找”。 师：谁再来读这个词。 生：（读）“四处”。 师：连在一块儿读会更有感觉。 生：（读）“四处寻找”。 师：为了拯救燕子，居民们就是这样，深怕漏掉一只燕子，这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。 12、了解选材师：这么多的居民救助燕子，多么令人敬佩和感动啊，可课文却只写了一个小女孩，还记得她的名字吗？你知道为什么吗？（1）、篇幅有限，只选典型事例重点写（2）、什么是典型事例？这么多救助燕子的人，为什么只选择贝蒂，这个小女孩？（引到如何选择典型事例）13、一个娇小的女孩都如此努力地救助燕子，何况其他民众呢？从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的 生：（齐）在乎！ 师：这种在乎，就是对生命的尊重和 生：（齐）爱！ 师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。 师：是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。14、师：有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读以前我们学过的这一段话，好吗？ 生：（齐读）“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。一群可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生机。” 师：同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物