语文人教版二年级上册《窗前的气球》.docx

窗前的气球课标分析一 、本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位窗前的气球是人教版二年级上册第六单元第22课。故事贴近孩子生活，课文的叙写方式、遣词造句，以及故事表面的意思对于孩子们来说并不难。第一学段的阅读教学目标是：能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。根据本组教学内容的训练点，确定教学中应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。本课的教学目标属于课标中有关二年级的这几部分规定：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。5有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。二、本课的课标要求（一）知识与能力1认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：通过有感情地朗读，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。（三）情感态度价值观：懂得珍惜友谊、关心他人。在阅读教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课教学侧重引导学生多读、多想、多体会，深切感受同学之间美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。三、本课课标的实现语文课程标准一个重要理念就是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发挥语文课的以情感人、以美育心的独特性，让学生亲密地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动、情感熏陶、人格感化。学生的语文素养既是一种科学素养，更是一种人文素养。语言实践活动是人文教学目标的基础和载体，人文教学是语言实践活动的升华，是语言实践活动的“精、气、神”之所在。如何在语言实践活动与人文教学目标中寻找一个最佳的平衡点？在教学窗前的气球一课中，做了一些尝试。1.抓住空白，激发想象课文留有许多空白点，如科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。让孩子们找一找体现“真没意思”的词句，细细品读，联系实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴；继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生展开联想“科利亚病了，他不能不能不能”，感受科利亚的孤单寂寞，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。2.指导朗读，加深感悟语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。体会科利亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。在反复并富有层次性的朗读中，找准人文性和工具性的结合点，学生全身心注入在文本的人物身上，从而在情感、态度、价值等精神领域产生影响，感受到语文中丰富的人文内涵 。窗前的气球教材分析一、教学内容在整个课程教学体系中的地位窗前的气球是人教版语文二年级上册第六单元的课文。本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活。二、单元特点这组教材以“关爱他人”为专题，是进行情感教育，实现情感陶冶的一组好教材。识字6以对对子的形式，让学生感受情感的爱憎分明。窗前的气球表现的是同学之间的友爱。假如表现的是对弱势群体的关爱。日记两则则是给学生更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情。古诗两首展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。三、主题分析窗前的气球以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人、情节感人,是引导学生学习语言,练习朗读,进行人文熏陶的好教材。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。综上所述，确定本课教学的教学目标是1认读生字，结合自主识字方法，认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字，体会理解词义的方法，会用“可爱的，高兴地”说话。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。懂得珍惜友谊、关心他人。教学重点是引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。教学难点是能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？窗前的气球学情分析窗前的气球教学的对象是二年级上学期的学生，通过一年多的学习，大部分学生已经具备了良好的学习、行为习惯,具备了基本的听说读写能力，至少能够认识常用字1500左右，能够阅读简单的儿歌、故事、童话，尤其是借助“古诗词、小古文”进课堂的活动以及“每天读书三十分钟”活动的开展，学生的识字、阅读、口语表达、写话等各方面的能力都有所提高。大多数学生都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。也可以按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。针对本课，学情分析具体如下：一 、学生学习相关课程教学内容的知识基础和生活经验准备。1大多数学生知道传染病的严重，因为其特殊性，同学们的问候与关心才显得尤为可贵。2一年级下册第二单元的主题是家人之间的关爱，而本课内容是同学之间的友情，有共通之处，但还需再引导。3课前或课外学习的准备。课前布置学生借助原有的知识储备，通过相关的预习、查字典自主学习，理解词语的意思；引导学生结合本单元的主题，回忆生活中同学之间的友情，为理解课文有关内容做好准备。二、根据学情，进行教学设计语文课程标准在教学建议中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感和熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”文本是死的东西，它只有经过学生的理解，接受，反思后，才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样阅读，才能开启学生心智，培养创新意识和思维能力，因此，在设计本节课时，确定的教法是：在读中识字，以读激情，联系实际，有所感悟，扩充文本，深化理解。确定的学法是：反复练读，想象补白，联系生活，文本扩充。（一）字词识记，形式多样二年级的识字量比较多，也是教学的重点，可二年级小学生的注意力较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。因此我设计了读词语、猜字形、猜字义等环节吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。通过开小火车、交流识记方法、朗读词语等形式加以巩固。（二）利用插图，把握重难点我充分发挥了教材中插图的功能，让学生去发现。引导学生从课文中寻找答案。并注意了让学生边读边思考，渗透了读书方法。同时，强调了小组间的合作与交流。指导学生在全班交流时，是鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。体现了语文工具性与人文性统一。（三）抓住空白，激发想象课文留有许多的空白点，如科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。一开始我让孩子们找一找体现“真没意思”的词句，细细品读，“科利亚病了，他得的是传染病，躺在病房的病床上”，联系实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴；继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生展开联想“科利亚病了，他不能不能不能”，感受科利亚的孤单寂寞，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。（四）指导朗读，加深感悟语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读。（五）感悟友情，提升认识教语文也就是教做人。这篇课文带着浓浓的情感，文本价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。通过课文的学习，同学感悟到，应该相互关心，珍惜友情。于是结合学生已有的体验，启发学生交流该怎样去关心我们自己身边的同学和朋友。学生纷纷讨论只要有爱心，可以用很多方式方法表达自己的爱心。学生更加深了对友情的理解。窗前的气球教学设计课 题：窗前的气球一、教学目标：（一）知识与能力1认读生字，结合自主识字方法，认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字，体会理解词义的方法，会用“可爱的，高兴地”说话。2正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法通过有感情地朗读，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。（三）情感态度价值观懂得珍惜友谊、关心他人。二、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。三、教学准备课件 写祝福语的卡纸四、教学理念语文课程标准指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会文章的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。这是语文教师追求的教学境界。教学过程：课前学习活动设计学生课前学习活动学具及媒体使用预习课文，圈出要求认识的字，练习口头组词。课堂练习纸；多媒体课件课堂教学过程步骤教师课堂教学活动预设学生课堂学习活动设计意图学具及媒体使用一、谈话导入出示气球图片，交流：今天我给大家带来这么多可爱的气球。你平时可以用气球来做什么？师小结：气球把我们的生活装点得丰富多彩，有一个气球不但能给人带来快乐，还是一幅治病的良药呢。他有什么特别之处呢？今天我们就来学习22课，板书课题。学生通过回忆说说气球的用途。和老师一起书空课题由常见的气球入手，激发了学生的好奇心，也巧妙地揭示了课题，让学生产生了无限的遐想。幻灯片出示：二、检查识字三、学习课文第一幅图四、学习课文第二幅图五、拓展训练六、布置作业1.出示带生字的词语。2.出示带词语的句子，思考词语在句子中的含义。3.出示生字，启发学生思考识字方法。4.出示繁体字，学生思考这是什么字。介绍“逗”的本义及现在常用的三个意思， 思考“逗”在不同句子中的不同含义。1（出示第一幅图）学生介绍画面内容。2读文，思考课文哪几个自然段描写的是这幅图的内容？3指名朗读一二自然段，思考哪个词语读得特别好？4课文哪些句子可以看出真没意思？思考：他不能做什么？又只能做什么？1这幅图和刚才的图有什么不同？2这个气球从哪里来？科利亚为什么笑了？请同学们自读35段，找出答案。3启发思考：为什么科利亚猜准是米沙想的招儿？聪明的米沙想出了怎样的招儿？这个招儿好在哪里？1在祝福卡上写下问候与祝福。2交流谈话：你喜欢这个气球吗？为什么？3联系实际，说说发生在学校里的让自己感动的事情。4小结：一个个感人的故事使我们的集体变得温暖，使我们的生活变得幸福，希望同学们的爱心能张开美丽的翅膀，飞到更高更远的地方。阅读苏珊的帽子思考：1、苏珊和科利亚有什么共同之处？2、老师为了让苏珊上学不再尴尬布置了怎样的一项作业？这个故事带给你怎样的感动？ 学生读词语、体会词语在句子中的含义；体会字的不同含义；运用学过的识字方法，记清字形学生通过观察画面，说出科利亚的处境与心情。在哀婉的音乐声中，入情入境地朗读朗读课文，交流自己的体会。完成补充填空内容，并有感情地读出来，体会科利亚的孤独与难过。学生围绕“科利亚为什么笑了？”展开讨论，既理解了课文内容，又感受到了同学之间真挚的情谊。学生把自己的祝福写在卡片上，交流红气球对科利亚的意义，点燃学生的情感，感受身边的美好。在教学时，能够把握识字重点，例如，会写的字，不仅要学生认识，还要理解字的意思，并学会运用，并进行了汉字演变的介绍，体现了语文基本能力的训练。看