语文人教版二年级上册《有趣的问答》教学设计.docx

群文阅读有趣的问答教学设计清水塘学校 程香教学内容：本组群文阅读以“有趣的问答”为议题，选取了什么歌 、什么有腿不会走、春天来了吗、哪去了四首问答式的儿歌作为学生学习的内容。这四首问答儿歌简短易读，内容生动有趣，语言朗朗上口，适合低学段学生的阅读。学情分析：二年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。设计理念：通过四首问答儿歌的教学，引导学生采用不同形式的朗读领会读儿歌的方法多样，激发学生读儿歌的兴趣，让学生爱读儿歌。在学习儿歌时，教师充分尊重学生已有的知识经验以及主体地位，引导学生自主选择喜欢的儿歌和方式练习朗读，在融游戏、表演的朗读中感受儿歌带来的愉悦。教学目标：1.知识与技能：帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 2.过程与方法：通过多种形式的朗读，学会读儿歌的方法；了解问答式儿歌的基本形式，学会自己创作问答式儿歌。 3.情感态度与价值观：通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。教学重点、难点：通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。教学过程：一、微课导入，激发兴趣1.孩子们，请你们认真观看一个短片。（播放微视频大问号）2.看了刚才的短片，你发现了什么？请大声说出来。（学生说完后，课件出示“？”。）3.现在程老师要提一个简单的问题，请一个孩子回答。（指名学生回答后，相机板书课题：有趣的问答）设计意图：导入环节，借助一个有趣的动画微视频，巧妙由问号引入课题，吸引孩子的注意，激发他们的学习兴趣。同时注意指导学生完整地回答问题，提高学生口头表达的能力。二、举三反一，比较发现1.学习第一首儿歌什么歌 程老师带来了四个有趣的问题，请你来猜一猜：什么动物尾巴短？什么动物鼻子长？什么动物呱呱叫？什么动物会游水？（指名学生读，读出疑问的语气。读后指名猜，让其他学生评价猜得对不对。）设计意图：什么歌这首儿歌的内容与学生熟悉的动物有关，采用类似于猜谜的趣味问答形式来表述，既好玩又有趣，容易让学生喜欢。教学中重点指导学生读出问句的语气和语调，为后面的学习提供方法指导。我们来看看作者的答案是什么。（出示全诗）小兔小兔尾巴短。大象大象鼻子长。青蛙青蛙呱呱叫。小鱼小鱼会游水。师：这四个问题和四个回答连在一起就成了一首问答儿歌。（板书：问答儿歌）练习朗读形式一：请大家先和老师合作读一读。老师读问句，你们齐读答句。（师生对读）形式二：由学生选择一种喜欢的方式练习读。（相机出示：1.拍手加入节奏 2.同桌你来问我来答 3.男生问女生答 4.女生问男生答 5.小组之间问答 6.接龙读 7.师生对读 8.配上自己喜欢的动作读）形式三：加入动作表演读。设计意图：通过第一首儿歌的教学，引导学生初步感受“一起问一起答”的“问答儿歌”形式，有利于帮助学生形成归类意识，为后面寻找“一问一答”“连锁问答”儿歌的特点做好铺垫。这首儿歌适宜表演读，让孩子们模仿动物的动作和声音来朗读，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的朗读兴趣。在练读环节首先采用师生对读，其实就是希望通过老师的示范，让学生在感受儿歌的音韵美和节奏美，从而模仿读出儿歌的味道。2.学习第二首儿歌什么有腿不会走 过渡：你们一定还没有读过瘾吧，那我们再来学习一首跟它相似的儿歌。什么有腿不会走 什么有腿不会走？ 什么没腿游遍九州？什么有嘴不会说话？什么没嘴吱吱扭扭？板凳有腿不会走。大船没腿游遍九州。茶壶有嘴不会说话。小车没嘴吱吱扭扭。读一读。要求：借助拼音认读词语：游遍、吱吱扭扭、板凳、茶壶，再将句子读通顺。猜一猜。（第四问的答案是“独轮小车”，远离学生生活，教学中出示图片给学生直观认识。）练一练。方式一：听老师跟随鼓点节奏音乐拍手读，学生模仿。方式二：结合前面出示的八种朗读形式，鼓励学生选择一种最喜欢的方式练习朗读。设计意图：什么有腿不会走这首儿歌也是一首“一起问一起答”的问答儿歌，但“猜一猜”的难度比第一首大，体现了由易到难的教学梯度，让学生从充满挑战的学习中，体验成长的快乐。本首儿歌的朗读指导，在前面提供的八种朗读形式的基础上，又新增了“配上鼓点音乐有节奏拍手读”，这样在读准确、读通顺、读出语气的基础上，指导学生读出儿歌的节奏感，进一步提升学生的朗读能力。3.学习第三首儿歌春天来了吗 同学们，你们还记得“柳绿花红”这个词吗？它是描写哪个季节的？（春天）下面老师带来的第三首诗歌就与春天有关。课件出示：春天来了吗春天来了吗？去问桃树上的鲜花。春天来了吗？去问柳枝上的嫩芽。春天来了吗？去问池塘里的花鸭。春天来了吗？去问梁上的燕子妈妈。 选择自己喜欢的方式练读儿歌，要求读准确，读通顺。 指名读；小组读；师生读；齐读。 争当小诗人：出示秋天的景物图片，指导孩子们仔细观察，鼓励孩子们模仿春天来了吗，创编一句“一问一答”儿歌。秋天来了吗？去问_。秋天来了吗？去问_。 _来了吗？去问_。 出示什么歌和春天来了吗 ，谁能发现这两首儿歌有什么不同？（出示表格，引导学生发现：一首是一起问一起答，另一首是一问一答。）表格如下：儿歌名称结构第一种什么歌一起问，一起答第二种春天来了吗一问一答设计意图：春天来了吗这首问答儿歌，让孩子们在一问一答中发现春天，寻找春天，反复的结构更是让孩子们很快掌握了朗读的节奏。这一环节的重点是 “争当小诗人”的语用训练活动。通过创设情境，指导学生当堂创编秋天来了吗或冬天来了吗的问答儿歌。要求学生说话完整，表达准确，学会运用积累的优美词句，体验创作的快乐，得到语言的训练和思维的发展。而比较两首问答儿歌的不同之处，旨在发展学生的思维，在多文本的比较阅读中，逐步增强学生的归纳意识。三、拓展阅读，二次发现1.出示儿歌哪去了 ，借助拼音读准“遮住”、“地毯”等词语， 读通句子。春娃娃的花篮哪去了?夏哥哥的绿叶儿遮住了。夏哥哥的绿叶儿哪去了?秋姐姐借去做地毯了。秋姐姐的地毯哪去了?冬爷爷的白被子盖住了。冬爷爷的白被子哪去了?装进春娃娃的花篮里了2.听老师配乐拍手读，学生模仿。3.学生选择自己喜欢的方式自由练读。4.指名朗读；全班表演读。5.前面我们欣赏了一起问一起答和一问一答的儿歌，读了这首儿歌，你又有什么新发现呢？(出示表格：问题都是接着上一组问答的答案提出来的。)表格如下：儿歌名称结构第一种什么歌一起问，一起答第二种春天来了吗一问一答第三种哪去了上一组的答案，成了下一组的问题设计意图：哪去了也是一首问答歌，循环顶针的语言结构，形象生动的拟人形象，让孩子们在一问一答中了解四季的轮回，感受诗歌的回环复沓之美。这首儿歌的结构在第二种问答儿歌“一问一答”的基础上，又有了新的发展，比较发现的难度更大，因此在制作课件时特别把相关联的两个句子用同一种颜色标记，希望引起学生的注意，从而归纳出问答儿歌的第三种形式。四、整体回顾，课外延伸。孩子们，今天我们学习了四首儿歌，你觉得哪一首最有趣？说说哪里最有意思？其实，在生活中还有许许多多的问答式儿歌等着我们去发现呢！程老师给大家推荐一本书儿歌