语文人教版二年级上册《蓝色的树叶》教学案例.docx

利用信息技术突破教学难点蓝色的树叶教学案例龙凤镇武商小学 吴雨昕【教学内容介绍】蓝色的树叶是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品质。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。【主要设计思路】1、教学目标：（1）掌握本课的生字。要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字，会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。（2）能正确流利地朗读课文，在教师的指导下分角色朗读课文。（3）培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品质。2、教学的重点和难点：（1）紧扣课文内容，理解课文重点，突破课文难点，教育学生从小就以助人为乐为美德。（2）“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。3、教学过程：（1）复习导入，揭示课题。（2）角色朗读，感知体悟。（3）读读说说，交流展示。（4）联系实际，编故事，作小结。（5）记一记，练一练，写一写。【课堂情景描述】情景1【导入】复习导入，揭示课题师：同学们，语文大闯关开始了！准备好了吗？第一关词语我会读第二关生字我会认（设计意图：运用多媒体出示内容，检查学生对本课生字词语的掌握情况，并为引出第三关打下基础。）第三关听力大比拼师：老师说，同学们听。如果说得对你就鼓掌，说得不对你就摇头。1、柴多火焰高 。2、同学之间应该互相帮助。3、对待同学要有礼貌。4、树上长着蓝色的树叶。（学生做出相应的动作）师：为什么第四句不对？（指名学生说）生：因为叶子是绿色的师：对呀，树叶有绿色的、黄色的、红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？今天就让我们去19课找找答案吧！（板书课题）（设计意图：运用师生互动的形式引出课题。）情景2【新授】角色朗读，感知体悟读课文，找出李丽与园园的对话，和对子分角色朗读：师：请同学们翻到19课，按照自学提示开始学习(多媒体出示自学提示一)（此环节教师要巡视，看看完成情况。然后请两个学生汇报各找了几处，老师幻灯片呈现）师:请一位同学汇报一下李丽说得话。还请一位同学汇报一下林园园说得话。(多媒体出示自学提示二)同桌分角色读一读4句对话。（设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，通过学习提示培养学生独立学习的能力。）评析：自学提示让学生按照要求自主的的学习和思考，让学生在思维和情感活动中加深理解和体验，组织学生对三次对话分角色进行朗读，让学生走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的。情景3【活动】读读说说，交流展示（1）学习第一次对话（用李丽和林园园的人物头像呈现她们的第一次对话）师：请刚才扮演李丽的同学站起来向林园园借借绿铅笔吧！生：把绿铅笔借给我用一用行吗？（教师板书：借）师：我认为李丽读得还不够好，如果我是林园园肯定不会借，谁来单独试试！（指名学生读）师：李丽好可怜哟！在座的林园园是怎么回答的？（学生读）师：林园园怎么回答的？生：林园园吞吞吐吐的师：（随机采访一位“林园园”）你为什么吞吞吐吐的呢？生：我不没画完呢。（其实你心里就是教师板书：不想借）师：李丽向同学借东西非常的有礼貌，你是怎么向同学借东西的？（幻灯片呈现书中例句：把绿铅笔借给我用一用行吗？让学生仿照例句也向同学借一借东西。指名学生汇报。）（2）学习第二次对话（用李丽和林园园的人物头像呈现第二次对话）师：没想到的是李丽借到铅笔，咱们就继续借吧！（板书：又借）请一二组小朋友当李丽，三四组小朋友当林园园再来读一读她们的第二次对话。（学生读对话）师：谁来单独求求林园园。（指名学生读）师：林园园怎么回答的？你来试一下。（指名学生读）师：老师想采访一下这位“林园园”，这次你怎么又没借给李丽呢？生：因为怕她把笔尖弄断了。师：你怕李丽把笔尖弄断，就是不放心，不乐意把铅笔借给她是吗？（板书：不乐意）。李丽第二次借铅笔是这样借的，那现在也请同学们像她一样再向同学借一借东西吧。（幻灯片出示书中例句：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧，让学生仿照例句再向同学借一借东西，并指名学生汇报。）师：同学们真是一次比一次有礼貌。（设计意图：此环节让学生通过用多媒体呈现人物对话，把自己当成书中的人物来分角色读两个人的对话，体会人物的感情和心理，并让学生通过对李丽借东西时的心理感受，能够像李丽一样用礼貌用语向其他同学借东西。）（3）学习第三次对话（用李丽和林园园的人物头像呈现第三次对话）师：没借到铅笔，李丽还是不甘心，她怎么说的？请一位“李丽”说说（指名学生说）（课件出示第三次对话）生：我小心一点儿。师：（根据学生读得情况）我觉得你读得还不够小心，你能读得更小心一些吗？生：（学生再读）师：请扮演林园园的女生拿出铅笔，读一读林园园的这句话。女生：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：林园园提出的要求用了三个“不要”，从这句话可以看出林园园她是真心想借给李丽绿铅笔吗？生：不想师：她怕李丽画得太多了，所以非常舍不得借给她。（4）第四次对话（用李丽和林园园的人物头像呈现第四次对话）师：李丽为了能够借到绿铅笔仍然作了最后的努力，她答应了林园园的要求（课件出示第四次对话），请男生来读一读。（板书：再借）男生：“我只画树叶和小草”师：林园园听到李丽说要画树叶和小草于是就急了，很不情愿的问，她是怎么问的？请女生读一读。女生：“还要画小草？”师：同学们，听懂了林园园的意思吗？林园园就是舍不得借给她。（板书：舍不得）师：请男生当李丽，女生当林园园，我们再来一起读一读她们的对话吧。生：（读）师：拿着笔对学生说：李丽，拿去画吧。生：不接。师：你为什么不接我的绿铅笔？生：因为林园园不愿意借给我。（预设学生有不同的回答）师：李丽拿起自己的蓝铅笔画着树叶，林园园看着这些蓝树叶不由得脸红了。（幻灯片呈现句子）林园园为什么“脸红”了呢？（指名学生说）生：因为林园园认识到自己做错了，同学之间应该要互相帮助。（预设学生可能会有不同的说法）师：林园园会脸红说明她已经认识到自己做错了，如果以后再生活学习中有同学遇到困难，林园园会怎么做？(设计意图：让学生体会李丽为什么“没有接”和林园园为什么“脸红”)评析：把人物插图和课文内容有机的结合起来了，在具体的语言环境中感受文章所蕴藏的内涵。读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。而这节课并没有对学生的对话进行指导，应该在逐句指导后，或者老师进行范读后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读。 情景4【练习+总结】编一编，填一填师：今天上语文课，陈宏宇的橡皮擦又找不到了。向林园园借，林园园会怎么做？（用幻灯片出示问题，并让学生说一说，教师鼓励。紧接着幻灯片呈现归纳课文内容的填空进行总结，林园园因为（ ）（指名学生说）没有给李丽借绿铅笔，我知道了当同学遇到困难的时候我应该（ ）（全班一起说）她。）师：这就是我们这节课的收获，我们一起来读一读吧。（设计意图：学了这篇课文，让学生明白当同学遇到困难的时候应该怎么做。）评析：通过理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，让学生懂得去帮助身边的同学和朋友，只有你帮助了别人，别人才会帮助你。情景5【练习】记一记、练一练，写一写师：这篇课文中有几个生字在书写的时候需要注意：（1）首先来看“笔”字，写竹字头时，不能把短横写成点，“毛”字的撇要尽量写得平一些，竖弯钩的起笔在竖中线上。（2）第二个“铅”字我们重点来说一说签字的右半部分，它和我们学过的生字“没”和“沿”的右上部分是一样的，而它的笔画是撇，横折弯，切记不要将它写成几字，写“铅”的时候要写得左窄右宽。（3）还有“拿”字上面的“合”字中有一个短横，写的时候要写在横中线的上面，横中线的下面是一个“手”字，“手”字的撇也要写得平一些。请同学们将这三个字在本子上写一写。（此环节让孩子说一说记生字的方法。）生：写字（教师巡视）板书： 蓝色的树叶李丽 林园园借 不想借又借 不乐意再借 不愿意应该互相帮助【案例反思】整堂课，充分让学生在读中自主感悟，上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童