语文人教版二年级上册《走近成语》——《识字4》《坐井观天》《揠苗助长》群文阅读.doc

走近成语识字4坐井观天揠苗助长群文阅读教学设计教学案例基本信息学科语文学段小学年级二年级案例名称走近成语识字4坐井观天揠苗助长群文阅读教材书名：义务教育课程标准实验教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2001年教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者王亮雪北京实验学校（海淀）小施者王亮雪北京实验学校（海淀）小科指导者王亮雪北京实验学校（海淀）小息技术指导者王亮雪北京实验学校（海淀）小件制作者王亮雪北京实验学校（海淀）小程说明：语文课程标准指出“努力建设开放而有活力的语文课程”。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。本课程本着这一思想，用整合的理念设计，将成语串、成语故事有机整合，开放而富有创新活力，实现了课程资源的多维度、立体化，使学生在充满文化气息的语文活动和语言实践中，主动探究、团结协作、举一反三、触类旁通，拓展了语文学习的渠道，丰富了语文学习的形式，提高了语文学习的效率，对全面提升学生的语文素养有着极其重要的作用。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况电脑系统Windows 7 多媒体室教学背景分析教材分析：成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。二年级上册“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。其中坐井观天 一个成语的故事，编排在本单元下一课，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。其中第三组成语中“拔苗助长” 之成语故事揠苗助长，则编排在二年级下册第七单元寓言二则中。讲了一个种田人巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看，当他遗憾地发现“禾苗好像一点儿也没有长高”时，就将禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。告诉人们要按规律办事，不可急于求成，否则就会把事情办糟。“坐井观天”“揠苗助长”都是识字4中出现的成语，并在后两组成语中很有代表性，又容易理解，同时在本单元编排了坐井观天，下册编排了揠苗助长，三课之间有必然的联系，适合群文阅读。学生分析：二年级学生好奇心强，喜欢诵读，对朗朗上口的三组成语朗读记诵没有学习障碍，但他们知识经验缺乏，抽象思维能力薄弱，对成语的寓意理解起来难度较大。因此，将两则寓言与“识字4”整合教学，引导学生通过篇幅短小，新鲜活泼的故事帮助轻松读懂成语，同时带动理解同组成语。采用群文阅读的方法，既有利于激发学习成语的兴趣，又突破了教学难点。教学目标教学目标：1知识与技能：（1）通过多种形式的朗读，认读15个生字。（2）正确、流利地朗读课文，体会“识字4”其中的韵律感，结合故事悟出成语的寓意；能分角色朗读坐井观天，学习有感情地朗读对话；学习讲揠苗助长故事，明白做事不可急于求成。（3）能把成语故事讲给别人听。2过程与方法：（1）通过自由拼读掌握生字词。（2）通过有感情朗读对话、讲故事了解寓意。3情感态度与价值观： 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。通过结合成语故事，发挥想象，初步理解成语的寓意。教学重点正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话，学习讲故事。 教学难点 能通过读故事、讲故事、看图等方式悟出故事和成语的寓意。教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排创设情境一、初识成语，引入课题。1看图猜成语，比比谁最棒。依次出示成语图 （守株待兔、画蛇添足、掩耳盗铃）2今天老师就和同学们一起走近成语，相信你会感受到成语的无限乐趣。 板书：走近成语看图猜谜语，抢答。以色彩鲜艳的图画形式展示成语内容，引导学生亲近成语，激发学习兴趣。多媒体2学习新课二、认读成语，识记生字。1引导朗读识字4成语 （1）引导同桌检测同学们课前都自己读过这些成语了，我们检测一下读得怎么样了呢？请两人一组互相听读检查、纠正不准确的读音。（2）引导全班交流谁来读出小伙伴帮你纠正的读音。正音：窥 偷看。 瓜熟蒂落，蒂：老师发现有两个字宝宝长得很像， 彰、障2引导正确朗读两成语故事，识记生字词在两个故事中也藏着一些成语呢！谁能读出来？指名 出示课件，引导齐读： 坐井观天 无边无际 揠苗助长 自言自语 筋疲力尽 揠苗助长 与前面哪个成语有关系？揠 什么意思？3读过这些成语，你有什么发现？（1）多数四字组成 （刚才你们是依据什么从课文中找到成语的？）成语中96%为四字成语，还有三字成语，五字成语，六字成语等，一直到十三字。看看这些成语中就有的不是四字成语。指名说，你有一双善于发现的眼睛。请齐读标红：“取人之长 补己之短”“一叶障目 不见泰山”（2）还有什么发现？多数成语里都藏着好听的故事呢！成语有很大一部分是从古代传承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故，有的来源于寓言故事、历史故事等。 （3）再轻声读读前三组，你有什么发现？每一组意思相近，共同告诉我们一个道理。他们会告诉我们什么道理呢？我们愿意老师给你讲讲呢，还是愿意通过读故事、讲故事来探究探究？真是一群善于自主探究的好孩子。三、读坐井观天,理解第二组成语。1请齐读课题， “坐井观天”什么意思？“观”是什么意思？抓住关键字能帮助我们理解成语的字面意思。2引导认读词语出示课件 指名读井沿、飞了一百多里、大话无边无际、大得很哪其实词语也可以读得很有味道，再指名读。读书时也这样读，会更有味道的。可别忘了哟！3引导练读对话（1）引导同桌对话这个故事是通过对话向我们讲述的，咱看看小鸟和青蛙进行了几次对话？（三次）请同桌两个小伙伴，一个当小鸟，一个当青蛙，读读三次对话，哪对同桌读得好。组织同桌对话（2）指一对同桌对话1。点亮“？”指导读出疑问的语气。齐读。注意标点符号可帮助我们读得好。点亮“天上、一百多里”，小鸟不仅回答了青蛙的问题，还讲了落在井沿的原因，他读得多清楚呀！齐读。注意关键词也可帮我们读出味道。（3）指一对同桌对话2指名点评。谁来评一评，这对小伙伴读得怎么样？引导从标点、关键词点评。点亮“！”“？”，再指名读。 引导齐读青蛙话“无边无际”什么意思？小鸟在天上飞呀飞呀，飞过什么地方？指名说,引导齐读小鸟话引导配动作、分组对话读。（4）指一对同桌对话3采访青蛙，青蛙笑了，你笑什么？这是一只怎样的青蛙？自以为是地笑着读。指名小鸟也笑了，他又笑什么呢？（苦笑、无可奈何地笑、青蛙孤陋寡闻还这样固执己见、自以为是，真是太可笑了。）请这样笑着劝告青蛙吧。 指名。引导男女同学对话。4引导续编对话如果青蛙跳出井口，会看到什么？说些什么？同桌一起为小鸟和青蛙续编一次对话吧。课件出示：青蛙跳出井口放眼一看，说：“ ”小鸟又笑了，说：“ ”指名对话、点评。指一名“青蛙”与老师对话。5.你能用上这些成语劝劝井底之蛙吗？出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山卷纸筒体验“管中窥豹”。手掌遮住眼睛，体验“一叶障目 不见泰山”就像青蛙坐井观天一样。6、坐井观天常常用来形容那些目光短浅、孤陋寡闻的人。我们应该怎样做，才不会成为井底之蛙呢？读万卷书 行万里路。瞧瞧，读成语多好，不仅可以增长知识，还能明白好多做人做事的道理呢！四、 课中游戏我演你猜累了吧？我们做个有趣的游戏玩一玩？我演你猜。 摇头晃脑 抓耳挠腮 手舞足蹈 端端正正五、引导讲揠苗助长，理解第三组成语。刚才同学们通过读故事理解了成语的意思，明白了道理。现在我们通过讲故事来理解成语、明白道理。1 谁能说说读故事和讲故事有什么不一样？（读故事，一字不差；讲故事可以添枝加叶， 展开想象。）2讲故事（1）读故事是讲故事的基础，先请同学们读故事，注意边读边记。请同学们自己朗读揠苗助长，板书课题 组织学生自由读（2）引导自由练习讲故事能讲故事了吗？看着老师的提示自己练一练吧。出示以下提示“” 古时候有个人，他巴望。可是。他在田边。 一天，他终于。他回到家里，。他的儿子。 组织学生自由练习。（3）指名故事新手讲故事 指名讲师：怎么样？不错。第一次讲故事，叫故事新手。指导：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。这句怎么讲更生动呢？注意标点符号了吗？用“，”不用“、”，该怎么讲？说明什么？（时间漫长，着急。）禾苗好像一点也没有长高。长高了没有？从哪个词语知道的？明明长高了，为什么觉得好像没长高？心情着急，是一般的着急吗？非常着急！用故事中的词语就是焦急！）谁能讲出这份焦急？指名讲他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” 他怎么说的？谁能一边喘气一边说？指名讲（4）故事能手讲故事像这样能讲出人物的感情就比故事新手更胜一筹了，叫做故事能手。谁能当故事能手？指名一学生讲故事。真不愧为是故事能手，讲得有声有色。指导：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”焦急地转来转去，怎么转？谁能表演着讲一讲？指名讲老师示范（5）故事大王讲故事看，这就比故事能手更厉害，我们叫做故事大王故事大王在哪里？师：大王终于出现了。谁不想当大王？谁想当大王？好，请大王们同桌轮流讲故事，听故事的坐着津津有味地听，故事大王站起来，走起来，转起来，活灵活现地讲。哇！老师看到了满眼的故事大王！会讲故事了吗？3理解寓言的含义这故事真有意思！这个种田人也真有意思！我也想当当学学这个农夫，你们想不想长得快一点？我来帮你们拔拔。谁愿意得到老师的帮助？老师：拔这一棵，拔那一棵师：有几个同学不愿意老师帮忙拔，为什么？师：可你们长得太慢了，急死我了！这就叫做（出示）【急于求成，反而坏事】【欲速则不达】费尽力气，禾苗反而都枯死了。这就叫做出示【徒劳无功】如果遵循事物的发展规律，自然会【瓜熟蒂落 水到渠成】六、引导自讲故事，理解第一组成语出示：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰这组成语是什么意思，告诉我们什么道理呢？老师没有故事了，你有吗？ 四人一组交流，可以iPad搜集，可以讲读过的故事，也可以讲身边发生的故事，结合故事说说告诉我们的道理。指一个小组汇报。引导齐读成语。学生同桌检测、纠正读音全班交流汇报小伙伴帮助纠正的读音生理解词义齐读成语 辨字组词：彰、障自由朗读坐井观天揠苗助长齐读成语发现“揠苗助长”“拔苗助长”的相同之处，辨析中理解“揠”字，从而理解成语。发现成语特点并回答交流齐读非四字成语说说课题的意思，理解“坐井观天”的字面意思。认读词语同桌对话同桌展示对话齐读，注意标点符号。齐读，注意关键词。同桌展示对话2点评个别读、齐读个别回答、齐读表演读，分组对话。一对同桌展示对话深入交流个别回答男女同学对话续编对话交流发言个别对话师生对话用上意思相近成语劝说青蛙个别表演全体猜成语自由读揠苗助长结合老师提示自由练习讲故事个别讲故事个别回答个别回答、交流、展示个别讲故事一生表演讲生：我给大家讲的故事是同桌轮流讲故事、点评。人人当“故事大王”。学生回答齐读第三组成语齐读小组讨论iPad搜集小组汇报齐读成语学生是课堂的的主人，学习的主体。二年级已经获得一些识字能力，放手让学生通过生生合作识记生字，提高独立识字能力。教师是学习中的首席，在教学重点能点的的点拨中实施发挥指导作用。引导发现，注重联系。通过发现成语特点，了解成语的博大精深，感受中国传统文化的魅力。初步发现成语的奥秘，并激励学生自主探究。抓住课题理解成语“一字一乾坤，一字一世界。”通过读出词语的味道，激发学生对汉字文化的亲近之情。过学习课文，将所学道理运用到实际生活中“教是为了不教。”引导学生发现有感情朗读课文的技巧，“授之以渔”。引导学生学会评价，评价中习得方法，也有利于养成善于倾听的习惯。巩固注意标点、注意关键词的朗读方法。通过表演引导学生入情入境，读出情感。抓住“笑”字，深入体会人物内心，为理解寓言故事的寓意做好铺垫。通过续编对话，进一步体会对话的表达方式，培养想象能力，学会表达，同时深化主题。通过“坐井观天”带动理解意思相近的成语，引导学生学会迁移运用，化解教学难点。通过有趣的游戏激发学习兴趣，缓解疲劳，丰富成语积累。个别回答语文是实践性很强的学科，自由练习讲故事，把学习权归还给每位同学，让他们语文实践中体验、提升。继续引导学生关注标点符号讲故事，讲出情感。一课一得，“咬定青山不放松”。 继续引导学生关注关键词句讲故事，讲出情感。目标明确，时刻夯实。从“故事新手到“故事能手”，再到“故事大王”，从“借助提示”到“关注标点、关键词句”到“表演讲”，层层递进，螺旋上升，激励学生不断提升讲故事的水平，激发学生学习的热情。习得方法，练讲故事，水到渠成。人人做“故事大王”， 将课堂推向高潮。以“一”带“多”，正反辩证，理解多个成语。拓展学习空间，提供自主学习机会，巩固迁移运用。多媒体多媒体多媒体多媒体多媒体10152175延续学习七总结提升，延续学习怎么样？孩子们，喜欢成语吗？我们中华民族的文化宝库里，共有5万多条成语呢！这可是古老而智慧的中华瑰宝。同学们课后可以网上收集喜欢的成语就积累下来，也可以阅读成语故事，相信大家会从成语中汲取无穷的智慧。课后1、 网上搜集成语2、 阅读成语故事将学生学习从课内延伸到课外，从学校延伸到生活，并引导学生继续借助信息技术延续学习，为学生树立“大语文观”。多媒体1学习效果评价评价方式项目要求 教师评自我评同学评朗读能正确、流利地朗读课文，朗读时注意语气和停顿。表达能力能够声音响亮、仪态大方地对话、讲故事，适当补白想像，关注标点符号、关键词句对感情表达的提示。自学情况能够按照学习方法，自学完成识字、读书、讲故事等学习内容。理解能力通过学习成语、读寓言故事，明白成语的寓意，能否迁移到实际生活中。积累积累本课成语，并在课外自觉积累。本教学设计的特点(300-500字数)课程标准指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。教师要注意培养学生良好的个性化阅读行为，不应以教师的分析、理解来代替或者束缚学生的阅读。 本课教学充分运用信息技术，实施群文整合阅读，实现了课程整合的综合性、高效能，为学生创设了多种语文实践的机会，一课一得，适合低年级学生年龄和认知特点，使学生在课堂上学有所获，学有所得，体现了“以人为本”的生长教育理念。同时，多媒体教学的交互性、趣味性，让学生学得轻松愉快，在趣味盎然中突破了教学重点难点，增进了学生对祖国传统文化的情感。教学反思1 整合设计，一举多得。 本课的设计，采用了整合的理念，改变了过去语文教学一课一教的呆板模式。实现基于信息技术的综合性学习，努力让学生在感兴趣的语文实践中，通过拓展延伸、相互联系、比较发现，学会举一反三、触类旁通，改变语文学习的方式，提高语文学习的