化学人教版九年级上册说课稿.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳说课稿（第一课时）武安市第四中学 刘秀杰一、 教学分析： 1、教材分析：（1）、二氧化碳是化学教学中最重要的内容之一，是在氧气之后又一次要求完整认识的一种重要物质。（2）、二氧化碳性质可以帮助解决许多问题，在生产、生活、社会、科学技术中有着广泛的应用。（3）、二氧化碳性质的探究蕴含着丰富逻辑思维和科学探究方法，是培养学生形成良好思维品质和科学素养的重要载体之一。2、学生分析初中阶段是学生智力发展的关键年龄段。（1）是学生的观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展的阶段。（2）是学生的思维从直观、形象、经验性思维向抽象逻辑思维发展的重要阶段。3、重难点分析重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应根据以上两个分析及教学重难点，确定如下教学目标：二、教学目标1、知识与技能目标（1）通过试验探究，了解二氧化碳的性质。（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2、过程与方法目标（1）通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。（2）通过试验，体验对试验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程3、情感态度与价值观目标（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识与思维的严密性。（2）通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略：三、教学策略1、教学模式 主要是通过学生：发现问题（创疑）实验探究（探疑）谈论问题（释疑）演绎推理解决问题（解疑）等一系列学习活动过程。2、教学方法与手段信息技术铺路（1）、以信息技术手段为支撑，激趣引思。（2）、自主探究、合作交流。3、教学流程图拓展延伸，学以致用实验探究，训练思维创境引入，激趣探究归纳小节，共同提高分层作业，巩固提高教学策略是有针对性、灵活性、实用性的、优化的教学策略，必须有效地应用到教学过程和相应的环节中，才能更有效地达成教学目标：四、教学过程教学环节教学内容设计意图一、想一想简单魔术“清水变牛奶”两个学生来演示，向盛有石灰水的试管中吹气引出课题二氧化碳，二氧化碳还有哪些性质，同学们想不想知道呢？这样既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本环节的目的。二、做一做实验探究 ，训练思维）1、教师演示二氧化碳不支持燃烧实验2、探究二氧化碳是否溶与水，积极讨论，让学生大胆说出变瘪的原因 从做探究实验入手培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。因此要发挥“教师的组织、引导和合作者”的作用，通过恰当地设置铺设性的问题，降低问题的难度，采用启发式教学方法，顺利迁移学生的思维，达成猜想的推理论证。学生自己设计实验方案，并究。要求同学说出现象并分析原因。引出二氧化碳能与水反应生成碳酸。加热后由红变紫，得出碳酸不稳定。观看视频，要求说出现象并分析原因引出二氧化碳能与水反应生成碳酸。加热后由红变紫，得出碳酸不稳定。引导学生提出对二氧化碳化学性质的猜想。积极参与到教学活动中，同时介绍二氧化碳能与水反应的原理，通过做演示实验来突出重点和突破难点的。在探究中成长，在探究中找到快乐。三、展一展（拓展延伸，学以致用）1、学以致用灯火实验两个好心人下井帮人捞桶结果双双身亡，在湛江市麻章区湖光镇后高村发生后，湛江市疾病预防中心派人到后高村进行检测，发现井底二氧化碳严重超标，初步得出二氧化碳浓度太大，使人窒息死亡。当学生完成学习任务之后，安排适当的练习以便学生牢固地掌握知识的实质，巩固所学知识。习题设计遵循“循序渐进”，培养学生解决实际问题的能力。四、结一结归纳小节，体验成功） 通过这节课的学习，你有什么收获？学生自主小结，教师总结，应有以下几方面：1、 二氧化碳的物理性质2、 二氧化碳的化学性质二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧能与水反应能与石灰水反应通过学生的自主小结，回顾本节课重要的探究方法和知识点，加深学生对知识的理解，形成合理的知识结构。为了检验学生学习目标达成度，我通过如下方法和手段对教学进行评价：五、教学评价1、过程性评价：在教学过程中，通过设计不同类型、不同梯度的启发性问题和在各个教学环节设计相应的练习，对学生的学习活动进行跟踪测评，并及时反馈，调整课堂教学，实现不同阶段的教学目标。2、终结性评价：通过布置不同类型的作业和课后小测，对学生是否达成本节课的教学目标进行评价。板书设计：二氧化碳的性质通