转化后进生的一些措施.doc

转化后进生的一些措施在每一个班级里，总有一些学生在各方面的成绩与大多数学生有一定的距离，他们就是后进生。后进生转化是一个复杂的教育问题，既是教师的责任，更需要教师的智慧，教师的爱。苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，犹如一盏明灯，让我们眼前豁然开朗。一、用智慧的眼睛正确看待后进生苏霍姆林斯基提醒我们“对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”“必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。”“不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。”学生之所以成为后进生，一是先天智力上的差异；二是后天认知、情感上的因素。后天认知的不足和情感上的失落，是导致后进的重要原因。学生的后进，并不是绝对的。某一方面的后进，并不代表所有方面的后进，教师要善于用慧眼发现后进生的才能，并正确引导，使其获得成功的体验。一个差生的思维的觉醒一文中，巴普里克思维的觉醒、迅猛的智力发展、对于知识的兴趣的增强这一切都是跟那位生物教师善于发现、并成功地开发出他的天才和创造性劳动的禀赋有着直接联系的。二、用智慧的心灵呵护后进生教师的责任是重大的，不仅是后进生知识上的领路人，更是后进生心灵上的呵护者。当一个学生每天生活在家庭、社会、老师、同学的指责与歧视，那他是永远学不好功课的。“教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”我们的任何教育都应该破除功利性，放眼全体学生的终生幸福，用一颗慧心去呵护后进生的心灵。 1.成功引导成功。“对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。不要因为学生头脑迟钝而责备他，也不要给记忆增加过重的负担。”既然后进生的思考是缓慢的，指责也无济于事，应该引导他们发现自己的闪光点，激起学习的信心。2.尊重唤起自尊。一定要保护好孩子的自尊心，需要特别的关心和爱护他们，尊重他们，不能让他们因为老师的一个手势一句话而丧失对前途的信心。3.兴趣唤起需要。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要善于培养学生的兴趣，并使之逐步向乐趣、志趣发展。三、用智慧的方法启迪后进生1阅读。苏霍姆林斯基从来没有给差生补过课，“只教他们阅读和思考。”他说：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。”“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。”这样，学生学习教科书就轻松自如多了，这样的作用远比给学生补课所能达到的效果好得多。2.观察。“有些教师和校领导人认为，要把学习困难的儿童拉上来，就得强迫他学会一定的教材。这种看法是大错特错的。有时候把事情搞糟的原因，正好就在于教师走了这一条错误的道路。”“不学教材学什么？”“培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。”连教材都学不好的学生能做别的吗？能。关键是我们老师们的思维方式要改过来。一个有观察能力的学生，绝对不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。”当然，这里的“代替”不是完全代替，而是某种程度上的代替。3.智力劳动。死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期尤其不可容忍。死记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。代替“死记硬背”的有效方法是“智力劳动”。教师要创造条件给差生大量的“智力劳动”机会，使差生学习心理处于积极活跃状态。因此，苏