趣写人物指导课教案（汇龙小学杨海红）.doc

趣写人物（习作指导）教学目标：1.通过欣赏漫画，激发习作兴趣，并学会抓住人物的特点；2.创设情境，引导学生仔细观察。学习把事例写清楚写具体，来表现人物特点的方法。教学重、难点：1.根据人物特点联想到相关事物；2.选择事例写清楚、写具体。教学准备：制作相关PPT教学过程：1、 欣赏漫画，激趣导入。（1） 欣赏漫画：1.同学们，你们喜欢画画吗？今天老师就给你们带来了一组特别有趣的画，想不想看？出示漫画：妈妈：人头超人身（妈妈变成了） 老师：人头百科全书身（老师成了） 小明：人身小河马头（哈哈，小明变身）2.我看到同学们都笑了，多有趣的漫画呀！你们看懂了吗？3.同学们真聪明，一下子读懂了画家的心思。妈妈的能干、老师的有学问、同学的好胃口，都是他们与众不同的地方，也就是他们的特点。（板书：特点）画家多聪明呀，联想到很有趣的事物或人，用漫画的方式把他们的特点表现出来，多有意思！其实，在我们周围，像漫画中这样有特点的人物还真不少。设计意图：漫画激“趣”，漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，既妙趣横生，又引人深思，让学生在品悟漫画的趣味时，学到了对特点的关注和把握。（2） 游戏拓展：1.呃，瞿老师想和大家玩个游戏，怎么样？游戏就叫做超级联想。老师给你一幅图，你来说说图中的人物像什么。比一比，看谁反应快，说得准。好不好？准备好了吗？2.出示画面：爸爸力气大，像大猩猩，大力士，大力水手相机点拨：你联想到了有趣的动物； 你联想到了特点相似的人。游泳健将像小斌可爱画画了，画什么像什么，就像小明跑得飞快，好似风、子弹、箭相机点拨：你联想到了相关的事物那动作特别慢的呢？设计意图：联想生“趣”，在描述人物时，引导学生根据人物特点，联想成另一件事物或人。相似的联想，新颖的表达，使学生兴趣盎然。（3） 指导选材：1.小朋友真聪明，能从人物特点联想有趣的事物或人。在你的周围也有许多你熟悉的人，你喜欢的人。他（她）有什么特点？让你联想到什么呢？（静思十秒，语速较慢）相机点评：你说的是他的兴趣爱好；你说的是他的日常表现，你说的是他的脾气性格。还有不一样的吗？2.大家真聪明！从身边的人中找到自己最熟悉最喜欢的，抓住他们与众不同的地方，还能联想到他们像什么，这就叫做抓住特点。（板书：抓住）（4） 揭示文题：今天这堂课，我们就来学习抓住特点来些人（完成板书：抓住特点来写人）一起读一读。2、 创设情境，指导写法.（1） 根据特点，会举事例1.以赵季阳为例：预设选材时，学生提到赵季阳那么，写一个我们喜欢的人物，表现他（她）的特点，该怎么写呢？刚才，我们同学提到了赵季阳，都说赵季阳特别喜爱昆虫，是一个小小的“法布尔”。（出示：小小“法布尔”；漫画：赵季阳身外国小孩头）预设选材时，学生没有提到赵季阳那么，写一个我们喜欢的人物，表现他（她）的特点，该怎么写呢？我们班上有一个特别喜爱昆虫的小朋友，他是谁？（赵季阳）赵季阳那么喜爱昆虫，让你想到了谁？是啊，我们班上的赵季阳可真是小小“法布尔”啊！（出示：小小“法布尔”；漫画：赵季阳身外国小孩头）指点：“法布尔”上加上有个双引号，为什么呀？（因为这里的法布尔不是真正的法布尔，所以要加双引号）是啊，刚才联想到的事物或者人物都要加上双引号。2.如果我们就这样介绍赵季阳，行吗？（出示：赵季阳是我们班有名的小昆虫迷，他特别喜欢，大家都叫他“小法布尔”。）指名读。显然不行。为什么呢？是啊，要让大家对他爱昆虫这个特点留下深刻的印象，就要用事实来说话。（板书：举事例）3.小朋友每天都和赵季阳在一起，你还记得他喜欢昆虫的那些事吗？4.大家回忆了赵季阳的很多事情，这些事情都能体现赵季阳爱昆虫的特点，真是我们班的小小“法布尔”啊！。这堂课，我们来学习用一件事来写人物的一个特点。那么这么多的事情中，哪件事情给你留下的印象最深呢？5.刚才，你抓住了熟悉的人的特点，他（她）的哪件事给你留下了深刻的印象？想一想，（学生想。）（2） 再现情境，说清楚说具体：1.再现情境刚才大家都说语文课上赵季阳迟到的事给我们留下了深刻的印象，还记得当时的情景吗？现在，瞿老师想和赵季阳合作，再现一下当时的场景，好吗？（赵季阳准备）引导观察：表演时，请大家仔细地观察，观察事情中的人物做了些什么，说了些什么。好，下面表演开始了。叮铃铃，上课铃打响了，上课！今天，我们一起学习一篇新的课文 北大荒的秋天这时，赵季阳上来了掌声感谢赵季阳的精彩表演。2.引导说清楚，看清楚了吗？事情发生在什么时候？赵季阳怎么了？（上课铃打响了，赵季阳迟到了）原来他去（捉蚂蚱了。）接着呢？请继续往下说（老师让他把手里的东西拿出来，果然是蚂蚱。）他的裤兜里谁能把刚才说的连起来说一说？（预设）总结：这位同学先说了他迟到了，然后说明迟到的原因。最后说他拿出了百宝瓶，这样就把这件事情说清楚了。（板书：清楚）设计意图：创设一个生活情境。李吉林老师曾说过：“在课堂教学中，是再现生活的情境，学生感到新奇有趣，情绪倍增，在生活的情境中，学习记叙事物的字词句篇，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。”在作文指导时，特意将班上赵季阳同学生活中的故事编成一个有趣的情景剧呈现出来，使学生感到又亲切又新奇。这种兴奋性愈高，注意力就愈集中，观察就愈真切，表达的欲望也愈强烈。情境的创设，让作文课堂生机勃勃，像一团火点燃了学生的兴趣和智慧。3.出示范文，学说具体：就这样写赵季阳的故事，你觉得怎么样？不好，应该再写写赵季阳怎么说的，怎么做的，对了，这样就具体了。（板书：具体）老师也把这件事写下来了，谁来读？“叮铃铃！”上课了，大家正津津有味地听老师讲课，忽然，赵季阳气喘吁吁地冲到教室门前，只见他手上全都是泥，衣服上还沾了几根草。“你怎么迟到啦？”老师问，“我。我在珠媚园里发现了蚂蚱，好不容易捉到了一只，没听见铃声，所以迟到了，”赵季阳低着头小声地说。“你手上拿的是什么？给大家看看？”赵季阳连忙把手放到身后，好半天才慢慢地拿出来。啊哈，果然是只蚂蚱。老师走到他的身边，指指他的裤袋子问：“你裤袋子鼓鼓的，装的什么呀？”他磨蹭了半天，掏出来一个瓶子。瓶子里装满了昆虫，有独角仙、天牛、蜘蛛真是个百宝瓶啊！老师和同学们见了，都笑了。写得好不好哇？谢谢夸奖！谁来说说好在哪里？你看，我们在写事情时，注意把人物的语言、动作、神态等等写出来，事情就写具体了，赵季阳爱昆虫的特点就突出了，（在“特点”下点两个点。）给大家的印象也就深刻了。（3） 学生交流，现场点评：1.同学们能不能学着老师的样子，把你介绍的那个人物的故事说一说呢？小朋友先自己想一想，想好了，再说给同桌听一听。同桌来当当小老师，指点指点，听听他是否说清楚了，说得比较具体了。（学生自由说）2.刚才小朋友交流的非常热烈。想介绍给大家听吗？谁先来？（学生交流，师生共同点评）3、 出示范例，知道框架。1.小朋友们真能干！老师高兴地发现大家能把事情说清楚，说具体了。2.（出示作文纸）瞧，这样事就是我们今天写的作文的主要部分。文题就是人物的特点，别忘了点双引号。你可以在习作的开头用一两句话介绍他的特点。习作完成以后，我们还可以在作文纸上画个插图，也学着漫画把人物的特点画出来。设计意图：稿纸逗“趣”，特为低年