在小学语文教学中培养学生创造性思维能力.doc

在小学语文教学中培养学生创造性思维能力贺 静 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新型人才是今后教育工作的核心。那么怎样培养学生创新能力呢？我认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。 一、鼓励学生多思快想，提高思维的流畅性思维的流畅性也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，思维的流畅性大，反之，思维缺乏流畅性。为了提高思维的流畅性，教学中，我充分发挥教学民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。在多思的基础上，学生会提出一些创造性的问题，因此，我经常训练他们多用“为什么？”“还有什么别的想法？”“假如？”等句式来思考问题，提高他们思维的流畅程度。无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用学生大脑中实践的积累多方探求，运用各种方法来解疑，从而促使学生的认识达到创造的高度。 二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此，我认真钻研教材，努力设计多种教学方法，引导学生进正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。在教学课文时，我常常不拘泥于教材原有结构，如在高年级小学语文教学中根据教材实际需要，变序导读、多向分析。如训练学生改变课文标题、词句、结构、人称、体裁等进行教学。分析课文时，改变文章顺序：对于重点部分明显的文章，采用“中间切入法”，直奔中心，突出重点，然后前后串联，瞻前顾后理解课文，有的文章结尾是总结句、中心句的，我则抓住结尾，进行逆推追溯，有的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学其它段落。经常运用变序导读的方法，不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心，同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。三、鼓励学生标新立异，发展思维独特性所谓思维的独特性，是指学生能用前所未有的新角度、新观点去认识事物，对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解，这是创造思维最高层次的境界。为使学生思维具有这一特性，我常常引导学生进行独立探索，鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、独特的转换和组合，依靠自己的努力去解决问题。教学中，经常有学生跟我唱“反调”，这是创造力的萌芽，我决不肆意扼杀，而是及时表扬他善动脑筋，发表了与众不同见解，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，而是大胆地突破陈规、标新立异，别辟蹊径，探索具有创新意识的简捷妙法。善于发现事物之间存在的新关系，能够从中敏感地提出见地性的看法，不人云亦云，不随声附和，这是小学生创造性思维的特性。教学中我经常鼓励学生不迷信课文，不迷信和盲从老师、同学的意见和结论，敢于对课文、老师的意见提出批判质疑。以