语文人教版三年级下册《阅读批注学法指导课（一）》.docx

阅读批注学法指导课（一） 赵亚杰 教材分析: 学者说“批注式”阅读是一种研究性阅读，把批注引入阅读课堂，能为学生与文本之间架起一座真切对话的桥梁，促进学生阅读能力的提升。小学三年级的语文教学对于阅读批注来说是一个新的话题,也是以后必须做好的课程。 学情分析 在我们的阅读教学的课堂中，经常会看到这样一个环节教师让学生根据问题或自己的阅读兴趣点、思考点，在文本上圈点批注。应该说这是和文本对话，进行研究性阅读，提高阅读能力的重要方式之一。如何在阅读教学中让学生有效批注，培养小学生批注能力呢？ 在自己课堂教学实践中，我进行了初步的探索。 教学目标：1、认识和了解批注的知识树。2、认识批注的符号、对什么内容进行批注、批注时写什么、在什么位置写最合适。 3、指导并学会书写批注以及怎样汇报批注内容的方法。4、初步学会对文本中的字、词、句子以及标点符号进行批注。 教学重点：1、认识什么是批注。2、初步学会对文本中的字、词、句子以及标点符号进行批注、汇报和交流自己的独特感受。 教学准备：课件 教学过程：一、认识和了解批注 什么是批注？（让学生明白什么是批注）1、认识并会做统一的批注符号。 ：圈出本课需要掌握的生字。 （ ）：标出课文需要掌握的新词。 1、2、3（序号）：标在每一自然段前。 （曲线）： 划在文章优美语句下面。 （着重号）：标在句子关键词下面。 （单横线）：划出你要写批注的句子。 =（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 ？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。 2、对文本的哪些方面的内容做批注。可以对文中字、词语、句子、标点符号、段落、人物、景物、道理、写法等等都可以做批注。 3、批注时些什么。 对文中字、词语、句子、标点符号、段落、人物、景物、道理、写法等等的各种认识、看法，各种见解和想法、各种疑问产生，把这些产生的内容可随手写在空白处。 4、批注下书中的什么位置最合适。批注的位置 a、可以是“眉批”、“首批”（批在书头上）, b、也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边,书页右侧）, c、还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）. 5、初步了解批注的作用。 是（阅读者）你自身感受的笔录，体现着（阅读者）你别样的眼光和情怀。 可以帮助你理解，更加深入地思考。 促进你有感情的朗读。 6、归纳我们已经认识的批注结构图。 二、具体指导做批注 师：到目前为止，在我们的学习中，学生接触的文章有写人写事的、有写一处景物的，也有说明一定道理的等等，接下来，我们先对写人写事的文章进行初步的进行批注。（一）对字、词、句子做批注范例惊弓之鸟训练一、抓住作者对人物的动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等来聊一聊、谈一谈、说一说你对人物的认识和对事情的看法。 举例：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”具体操作：通过这段话中的神态描写、语言描写你认识的更羸1、神态描写画着重号（ ），用铅笔写一写你对“笑笑”这个词语的理解。2、语言描写的句子划横线，用铅笔写一写你对更羸的认识。指导：学生口语表达自己对于词语的批注： 这样表达：我划的是描写更羸神态的词语“笑笑” ，笑笑一词说明事情的发生全在更羸的意料之中。 指导学生口语表达自己对于句子的批注： 1、我划的是作者对更羸的语言描写。 2、请听我读：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 3、这句话表现了更羸经验非常丰富，这让我更加的佩服他。 教师小结：我们大家初步的学习了一下对文中字词句子进行简单的批注。接下来，我们还可以对文中的标点符号进行批注。 （二）训练对标点符号的批注范例一、惊弓之鸟 范例（二）举生活中的实例，尽量让学生对标点符号进行简单的批注。（三）、应用用自己学到的方法应用具体事例当中可贵的沉默1、请你认真的思考，做批注：抓住文中人物的动作描写、语言描写、神态描写、心理描写或者标调符号来聊一聊对文中的人物有哪些认识和看法？ 用铅笔做批注符号并把批注简单的写下来。 2、指导汇报和交流 基本语言模式的训练，指导交流有序。发言模式： 1、请大家把目光关注到课文某一自然段的这样一个词。（读词） 说一说自己的想法、认识、感受等等。 2、请大家把目光关注到课文某一自然段的这样一句话（读句子） 说一说自己的想法、认识、感受等等。 评价模式：1、听了谁的发言， 非常精彩，但我想给他做点补充.我的发言完毕， 请大家继续交流。 2、我和谁关注到了同一个词语或句子， 我和他