班都拉 人格社会学习论.doc

班都拉性格学习理论人格社会学习论美国乔姆斯基语言理论转化生成语法理论，语言能力先天说美国心理学家乔姆斯基在20世纪50年代提出了一个新的语言理论-转化生成语法理论。他认为研究语言的最终目的是解释人的认知能力。1.首先他把语言分为深层结构和表层结构，深层结构就是认识的内容，表层结构是对认识内容的表述。相同的深层内容可以有不同的表述，而不同的深层内容也可能用相同的表层结构来表述。2.他认为从表层结构向深层结构的转化不是通过学习，而是先天就具备这种本领-语言能力先天说，其依据是：1）不同民族的人，其认识有共同之处，即语言的深层结构是一样的，但各民族的表述方式明显不同，即表层结构不同。2) 各民族的儿童，生活的环境不同，但是他们掌握发音和句法结构的次序相同，时间也大致一样。3）语言的发展阶段和动作的发展阶段基本一致，动作发展到了什么水平，语言的发展也发展到什么水平，无论哪个民族都一样，动作和语言的发展是平行的。动作发展是天生的，语言也如此。4），儿童学习说话，有关键期，过了关键期，学习语言很困难。这个现象不能用学习来解释。注意的过滤器理论注意的过滤器理论认为，在信息加工的过程中存在着过滤器，它以某种方式对外界刺激信息进行选择。一些信息可以通过过滤器被识别和进一步加工，其余的信息则被阻断在过滤器之外。然而对于过滤器的位置，不同心理学家给出了不同的理解，从而出现了各种不同模型。主要有布鲁德本特的早期选择模型，特瑞斯曼的中期选择模型和德尤奇、诺曼的晚期选择模型。由于过滤器理论主要解释注意的选择性，因此也叫注意的选择性理论。布鲁德本特注意的过滤器理论早期选择模型布鲁德本特设想的过滤器位于语意分析之前，外界信息通过感觉器官到达短时贮存器中进行暂存，然后通过过滤器进行选择，将无用的信息滤掉，进入知觉系统的仅仅是要进行认知分析的信息。输入的信息能否通过过滤器完全有刺激的物理属性决定，已有知识经验对筛选不起作用。特瑞斯曼注意的过滤器理论中期选择模型特瑞斯曼认为，过滤器并不是按照全或无的方式工作的，它是按照衰减的方式工作的。过滤器有两种，一种是位于语意分析之前，叫外周过滤器，它根据刺激的特点来对信息给予不同程度的衰减；另一种是中枢过滤器，根据语意特征来进行选择信息。因此，信息的选择不仅有赖于感觉特征，也依赖于语意特征，这种理论强调中枢过滤器的语音分析作用，被称为中期选择模型。德尤奇和诺曼注意的过滤器理论晚期选择模型德尤奇和诺曼提出晚期选择模型，该模型认为，所有的选择性注意都发生在信息加工的晚期，信息的选择依赖于刺激的知觉强度和意义。他们假设所有的信息都到达了长时记忆，并激活了相关项目，然后竞争工作记忆的加工。选择性注意属于中枢控制过程的一部分。卡尼曼注意的认知资源理论资源限制理论资源限制理论是由卡尼曼提出的，该理论把注意看成是对刺激的进行识别和加工的认知资源，其容量和能量是有限的。每一项认知活动都要占用和消耗一定的认知资源。当人同时进行两种以上的活动时，就会有多项的认知任务同时竞争有限的注意资源。只有当这些活动所需要的资源之和不超过注意总资源时，他们才能同时进行，否则，在进行某项活动时，其他活动必然受阻碍。该理论还认为，注意分配机制是主动和灵活的，它能跟据实际需要调整资源配置，优先加工更为重要的任务。谢夫林注意的认知资源理论双重加工理论在资源限制的理论基础上，谢夫林等人提出了双重加工理论。该理论认为，人类的信息加工方式有两种：一种是自动加工，一种是控制加工。自动加工是由刺激自动引发的无意识的加工过程，不需要有意注意，不受认知资源的限制。自动加工的速度很快，由于不占用系统加工资源，所以不影响其他加工过程。控制加工是受意识控制的加工过程，她需要注意的积极参与，要占用系统的加工资源，控制加工更为主动和灵活，可以随客观情况的变化不断调整资源分配的策略。控制加工经过充分练习后，有可能转化为自动加工。班都拉人格社会学习论1. 班都拉是社会学习论的主要提出者，他认为，人的行为的获得，是经观察别人的行为表现的方式及行为后果间接获得的，用这种理论解释人格的形成和发展就是人格社会学习论。2.班都拉基本接收了斯金纳的操作性条件学习理论，并把强化的概念扩大，提出了自我强化、模仿和观察学习等钙奶。他认为，个体的人格特质都是在环境中通过耳濡目染，向别人模仿学习来的。个体向自己喜欢的榜样模仿，模仿后如果自己的行为得到社会赞许而获得满足，社会赞许就起了强化作用。以后在类似情境中，即使榜样不再，受到强化行为也会表现。3.班都拉认为，社会学习的强化效果有时不比直接加在行为主体上，通过观察别人的行为是否得到强化，也可以产生强化效果。由此产生的学习，被称为替代学习。国别学者类型姓名理论类型理论名称主要观点瑞士心理学家荣格性格学说性格类型理论内外向理论1.荣格的人格理论帮助人们从内外倾的角度理解性格的差异。荣格根据力比多（心理能量）作用的方向不同，把人分为外倾与内倾两种基本类型。力比多作用指向外部的属于外倾人格，力比多作用指向内部的属于内倾人格。2.他还提出四种思想机能：思维，情感，直觉和感觉。3.与内外倾结合，荣格提出了八种人格类型：思维外倾型、情感外倾型、感觉外倾型、直觉外倾型、思维内倾型、情感内倾型、感觉内倾型、直觉内倾型。威特金性格学说性格类型理论场依存型和场独立型威特金认为人的活动有一个核心认识。人是按照认识来活动的。按照人认识的基本方式，可将人分为两类：一类人的认识是以个体已储存的信息为参照系统，属于场独立型；另一类人的认识是以认识对象所处的客观场合为参照系统，属于场依存型。个人在认识上的这种特点可以在知觉上清楚的表现出来，如场依存型容易受环境中其它事物的影响，很难离析出知觉单元。因此，可以借考察人的知觉过程中的信息参照倾向，测出人的类型。英国艾森克性格学说性格类型理论性格三维度说艾森克发现，性格差异除了表现为内外倾以外，还有两外两个维度：稳定性和求实性。稳定性是指对一类事物的行为的一致程度，其中特别强调情绪稳定；求实性是指做事情是否按逻辑和实事求是或是仅凭幻想、愿望和经验。按三个维度，艾森克把人分为八种类型：内倾、稳定、求实型；内倾、稳定、不求实型；外倾、稳定、求实型；外倾、稳定、不求实型；内倾、求实、稳定型；内倾、求实、不稳定型；外倾、求实、稳定型；外倾、求实、不稳定型。三个维度作为坐标而构成一个立体坐标系，求实性为横坐标，稳定性为纵坐标，内外倾为第三维坐标，并根据每个人在坐标系中的位置来确定其性格特征。美国心理学家奥尔波特性格特质理论奥尔波特的人格特质理论奥尔波特通过个案研究，从名人的日记、书信和自传中，分析出各种具有代表性的人格特质。他认为，人格特质是特体反应环境的一种内在倾向，是人格的基础。1.他将人格特质分为两种：一般特质（人么生活的共同环境造成的，反映社会的习俗和价值，是人格的共同部分；个别特质（是由个体生活的特定环境造成的，是个体相互区别的主要特质，决定着人的行为方式。他又将个人特质分为首要特质（人最显著的特征），中心特质（独立又互相关联的特质构成，人格特质的核心，每个人有5-7种）和次要特质（在特定行为中表现出来的相互关联的特质。3.奥尔波特还把人格特征和习惯与态度区分开来。美国心理学家卡特尔性格特质理论16种人格特质特质因素分析理论1.卡特尔以奥尔波特的特质概念为理论基础，以因素分析的方法，对人格进行研究。他认为特质是一个人相对持久的反应倾向。只有彻底地了解一个人的特质，才能预测他在某种情境下将怎样行动。2.他把特质区分为表面特质和根源特质。表面特质是一些互相联系的特质形成，不是那么稳定和持久，对于了解一个人的人格不重要。根源特质是单一的因素，是人格的基本成分，具有相对的稳定性和持久性。把根源特质联合起来就可以解释某些表面特质。3.卡特尔共找出了16种根源特质，彼此独立，在每个人身上存在，只是在不同人身上表现程度不同。造成人与人的差异。斯金纳性格学习理论人格操作性条件反射斯金纳是操作性条件反射学习理论的创始人。1.他否定人格是一个虚幻的机构，人格既不是被动的结构，也不是人性自主决定，而是一组反应的方式。代表人格的行为方式，是由操作性条件学习历程建立的。2.在人格的学习历程中，个体在情境中自发的反应及该反应一