语文人教版三年级下册写一处景物.docx

写一种景物林凤明教学目标：1、学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官去观察景物，并写下来。 2、学会运用修辞手法描绘景物的特点。教学重点：1、学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官去观察景物，并写下来。 2、学会运用修辞手法描绘景物的特点。教学难点：体会修辞手法的重要作用。教学课时：一课时教学过程：同学们，今天我们放轻松点，跟老师去看看风景。（播放风景图片）看了这些图片，你能用你学过的词语来形容一下吗？（生交流）轻松愉快的开头，减轻学生的压力，让学生在课堂开头舒展自己的思维，提取第一印象的感受。学生不受约束，思维更容易激发，碰撞出闪耀的火花。这是激发学生思维的最好方式。1、老师也给同学们带来了不少好词，请同学们一起读一读。2、同学们，运用上好词，可以让写作生色不少。但是，单单有了好词就可以了吗？当然不行！还记得上个学期老师教同学们写一处景物时，曾教过同学们写景，要抓住哪方面来写？(特点)那我们该从哪方面去观察，才能把景物的特点写出来呢？今天，老师就跟同学们一起学学。3、同学们请看屏幕上的4组句子，看看它们是从哪个角度去观察景物的？生：触觉生：视觉生：听觉生：嗅觉师：我们可以通过这些方面的感官来观察景物。用眼看用鼻闻用耳听用手摸生：我们还可以通过味觉来观察。师：这位同学真聪明，还懂得从味觉角度来观察，真聪明！你还能举个从味觉方面来写的例子吗？生：八月的桂花开了，一走进校园，就闻到了香甜的桂花香。生：老师，我也有一句：荷花开了，风一吹，送来了阵阵清香。生：学校的玉兰花一开，香味远远地就飘过来了。师：原来同学们早就会从味觉来说句子了，如果我们把这些句子运用到我们的习作当中，相信写出来的习作一定更吸引人。师：下面请同学们读一读这段话，看看文段从哪个角度来观察景物？生：“小溪从山中跑出来，一路唱着叮咚叮咚的歌。”是从听觉角度来观察写这个景物的。生：”路边的花儿发出淡淡的清香，也好像很羡慕小溪的无拘无束。”是从嗅觉角度来观察写这个景物的。生：“潭水清澈见底，许多小虾小鱼在潭里自由地游动，只要用手轻轻一拍水面，它们就机灵地躲进了石逢里。”这句话是从视觉角度来描写景物的。生：“那水清凉清凉的，轻轻地捧一口，还有一股甜滋滋的感觉呢”这句话是从触觉角度来写的。师：大家看，如果我们把这些从感官角度来写景的内容去掉，对比一下，会有什么感觉？生：文章比较短。生：内容单调，好像只有写什么都只有通过眼睛来看到的而已。生：文章没有那么生动。师：是的，写文章可以通过这些感官角度来写，内容就丰富多了，再也不局限于视觉这么小的范围了。写景的角度多了，写出来的内容也丰富多了。师：观察的角度有了，那么怎样才能把景物写得优美生动、形象，吸引人呢？请同学们读读下面的句子：蒲公英的花可以张开、合上。 蒲公英的花可以就像我们的手掌，张开、合上。大家觉得哪句话更好？为什么？生：我喜欢第二句。因为它运用了比喻的修辞手法来写景。生：我也喜欢第二句。它把蒲公英开花、合上的样子，用我们比较熟悉的手掌来比喻。这样即使我们没有见过蒲公英，也可以通过我们的手掌的手势动作，想象得到蒲公英开花、合上的样子。师：是的，比喻就是利用我们身边熟悉的、具体的事物，来跟我们不熟知的事物进行类比，使内容说得生动具体形象，更加突出事物的特点，给人以鲜明深刻的印象。再来看看这两组句子：水泡最后在水面绽开了，消失了。水泡最后在水面绽开了，在扑哧一笑中笑中消失了。师：哪个同学来读读这两句话。你喜欢哪一句？为什么？生：我喜欢第二句。生：我也喜欢第二句。因为第二句把水泡在水面展开的样子，形容成像人“扑哧笑的样子，特别形象。生：我觉得第二句好是因为它让原本没有感情的水泡，写得有了人一样的情感。师：这就是拟人修辞手法的作用。（出示课件）我们一起来读一读它的作用部分。师：其实还有很多种修辞手法的运用，这样我们笔下的景物就生动可感，犹如一幅幅美丽的画面出现在我们眼前了。同学们再一起来比较下面的两个文段，看看它们运用了什么手法来描写景物。生：我发现第二段运用了比喻、拟人的修辞手法来写景物。生：我发现第一段的景物一点都不生动。生：我发现第一段的景物描写好像是在跟我们交代有什么景物而已，根本就没有像女人化妆那样描绘出来，一点都不美。师：是啊，修辞手法的运用，就像美女描眉化妆一样，脸面漂亮多了。不用这些手法，脸面干巴巴的，像六七十岁的老太婆，一点也不好看。我们都喜欢看美景，要是你不把景物描绘美丽，读者也不会喜欢看你的文章，当然也吸引不了游客到你介绍的地方旅游。所以要充分发挥我们的想象，把景物描绘得形象生动。师：同学们，今天我们学习了观察景物的角度，也体会了运用修辞手法来描绘景物的作用。再结合我们学过的抓住景物特点来描写的方法。相信同学们今天一定大有收获，很想小试牛刀了。下面我们先运用今天学到的方法，来修改下面的一段话，使它变得生动形象。生动笔练习 点评学生作品。师