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第八 单元 课时

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第八单元：加法和减法 5以内的减法 第2课时 总第 个教案 教学内容： 教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？ 3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？ 4、引出课题。 学情预判 二、交流共享 1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2、“试一试” 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2） 学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 三、检测完善 1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 2、“想想做做”第2题。 学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 3、“想想做做”第4题。 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法） 四、课堂总结： 提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。 第八单元：加法和减法 有关0的加、减法 第3课时 总第 个教案 教学内容： 教科书第48页的例题、“想一想”，第48--49页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重点： 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 学情预判 二、思索探究 1、操作学具： 讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2、教学例1： 讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例2： 交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。 提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5 + 0 = 5 左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共 的朵数 也没有 开的朵数 4、教学“想一想”。 讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 教师巡视指导，指名板演。 提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、检测完善 1、“想想做做”第1题。 讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。 3、“想想做做”第3题。 讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答） 讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。 小组讨论，交流。 四、课堂总结： 提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？ 安排学生相互说说，再告诉大家。 第八单元：加法和减法 练习五 第4课时 总第 个教案 教学内容：教科书练习五（教材第50－51页第1－6题） 教学目标： 1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。 2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。 3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 教学重点：加深对5以内数的加法和减法的理解。 教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。 教学具准备 ：口算卡片 教学程序： 一、 知识再现: 复习5以内数的加法和减法 口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。 5+0= 4-1= 3+2= 5-4= 3-0= 3-1= 2+2= 1+2= 3-2= 0+3= 4+1= 5-2= 相机提问：你是怎么想的？ 二、基本练习 1、练习五第1题。 出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。 图1：师：左边这幅图上画的是什么？你会列式吗？让学生独立把书上的算式填写完整。 请学生汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。（4表示什么？1表示什么？5是怎样得出来的？） 图2：右图小鸟们在干什么？你能自己列式吗？ 图3、4减法同上 2、练习五第2题。 导入: 小鸡妈妈带着它的孩子出去玩，但是半路上走散了，你能帮每只小鸡找到它的家吗？ （1）出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？你打算先怎样做？ 让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。 （2）学生独立思考后在在书上连一连。 （3）集体反馈，课件进行演示。 三、综合练习： 1、练习五第3题。 （1）出示题目，让学生在书上独立写出结果。 （2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。左边两题你发现了什么？中间的两题呢？右边的两题呢？ 第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。 第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。 第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。 2、练习五第4题。 （1）出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。 （2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？ 学生在书上列出算式后进行交流。 （3）仿照老师的方法，根据图上画的，同桌互相说说图意，提出用加法计算的问题，并把算式写下来。 （4）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。 3、练习五第5题。 学生独立完成，再集体交流。 4、练习五第6题。 师：谁来说说怎样才能把算式写的又好看又整齐？ 让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作业。 三、反思总结： 通过这节课的练习，你有什么收获？ 第八单元：加法和减法 得数是6、7的加法 第5课时 总第 个教案 教学内容：教科书第52页的例题，第52-53页“想想做做”1-7题。 教学目标： 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。 2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。 教学难点： 初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。 教学准备：画图 一、情境导入： 1、复习5以内的加减法口算 摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0 5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5 2 、复习6.7的合成 夺星大战： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 5 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图） 学情预判 二、思索探究： 1、教学例题： 1）、观察情境图：谁来说说这副图的意思？ 谁能根据图的意思提一个问题？指名答。 课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？ 学生汇报。老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指名说。师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？ 师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。 2)、思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流） 组织全班交流。 3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。 4）齐读两道算式。 2、教学“试一试”。 1）、师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。 谁愿意说给大家听听？指名学生回答。 2）、谁能提出一个问题考考大家？指名说。 师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？ 请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。 3）、指名学生汇报。 这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？ 4）、观察这两道算式，你又发现了什么呢？ 3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。 4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书） 三、检测完善 1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到52页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。 分组汇报。 （1）你发现了什么？为什么两题都等于6。 （2）你发现了什么？为什么两题都等于7？ 2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？ 课件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？ 四、检测完善： 1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（ “想想做做”第3题。） 指名说，请你用线在书上连一连。 汇报交流，检查情况。 2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？ 指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。 师：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？ 同桌交流，集体汇报。 3、师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6，一只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。 算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？ 师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？ 4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题） 课件出示第4题。 组织汇报，你有什么发现？ 师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数 五、课堂总结 这节课学习了什么内容？（板书课题） 你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 第八单元：加法和减法 6、7减几 第6课时 总第 个教案 教学内容： 教材第54页例题和“试一试”，完成第54－55页“想想做做”第1－7题 教学目标： 1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。 2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。 3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 教学重点 正确计算有关6、7的减法。 教学难点 理解图画应用题，明确图意。 教学具准备 口算卡片 教学过程： 一、 情境导入： 1、 口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案： 3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2= 4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2=　　　 2、 导入新课：上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了，现在这些小朋友已经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图） 3、 学情预判 二、 交流共享 1、学生观察情境图。 （1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？教师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学） （2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法 （3）小组汇报交流结果。 2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题 第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生讨论并列算式。 6-4=2 第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4 讨论：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。 3、试一试，让学生看图列式，并简单表达自己的想法。 7-2表示什么意思？7-5呢？如果不看图，你会怎样想？ 4、教学“试一试”。 （1）首先让学生看图说说图画的意思。 （2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 （3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。 （4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？ （5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？ （6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 （7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？ （8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。 三、检测完善 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。 （2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。 提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ （3）集体订正。 2、完成第2题。 独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6) 3、完成第3题。 （1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答) （2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。 （3）反馈交流。 4、完成第4题。 （1）学生独立计算，把答案写在书上。 （2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。 5、完成第5题。 （1）课件演示游戏玩法。 （2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。 6、完成第6题。 （1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？ （2）你能写出几道减法算式？ （3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。 （4）补充6－□＝□。 四、总结全课 通过本课的学习，你学会了什么？ 第八单元：加法和减法 练习六 第7课时 总第 个教案 教学目标： 1．通过练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。 2．进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应减法的内在联系，提 高学生应用加减法计算解决实际问题的能力。 3．培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。 教学重点：掌握得数是6、7的加、减法，能运用所学知识解决一些实际问题。 教学难点：看图提不同的问题。 教学具准备：学具：数字卡片。 教学流程： 一、导入： 前两天我们学习了得数是6、7的加法和相应的减法，今天我们一起来练一练。（出示课题） 二、计算练习 1．游戏一（练习六第1题） （1）同桌分工，找相加等于6、7的卡片，找到一组说出两个算式，同桌判断。 （2）交流，有哪些等于6的加法？看谁说的多？（鼓励有顺序地回答） （3）等于7的加法呢？ 2．游戏二（练习六第2题） （1）选两张卡片，用大数减小数，说给同桌听。 （2）集体交流，要求有序地说。 3．计时口算（练习六第3题） （1）计时2分钟完成。（2）了解学生错误，及时评讲订正。 4．趣味练习：找朋友。（练习六第4题） （1） 请学生说题意。（2） 独立完成。 （3） 校对。（注意上下都有两个等于7的算式） 二、看图列式 1．补充练习 ○ ○○○○ ☆☆ ∣ ☆☆☆☆☆ □＋□＝□ □－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□ 2．一图两式练习。（练习六第5、6题） （1）带领学生看图，看清图上分成了哪两部分。 （2）完整地用三句话说说每幅图的意思。（根据题目所要求的加法或减法来提问）（3）把书上的算式填完整。 （4）交流。说说每道算式的含义。（5）比一比两道算式之间有什么联系。 3．练习六第7题 （1）独立填写（2）交流：你是怎么比的？ 三、推理练习（练习六第8题） 1．按从左到右的顺序一起说说线上排列的物体的形状。 2．思考：你发现了什么排列规律？ 3．猜猜袋子里的物体是什么形状，说出理由。 四、课堂作业（有时间的话）《补充习题》 第八单元：加法和减法 得数是8的加法和相应的减法 第8课时 总第 30 个教案 教学目标： 1．经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2．知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养 初步的观察、比较和联想能力。 3．初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好习惯。 教学重点： 在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。 教学难点： 理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景） 要求小组合作，看图说图意，提出教学问题并列出算式。看哪组说得多，说得好。 学情预判 二、交流共享 1．教师组织集体交流： （1）看了这幅图，你能提出什么数学问题？ 引导学生说出：岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？ 提问：怎么列式？ 教师根据学生回答板书： 5+3=□和3+5=□ 让学生说5+3和3+5的口算思路。 （2）得出：相加的两个数交换位置，得数一样。 教师提问：从这幅图中，你还能提出不一样的数学问题？ 引导学生说出：一共有8个同学，跳进水里5个（岸上有3个），岸上有几个？（水里有几个？） 并引导学生列出：8-3=□，8-5=□ 鼓励学生用不同的方法相出得数。 2．提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？（小组讨论交流，体会加减法之间的关系） 3．知识迁移： 引导学生从分类的角度看： 如：（1）男生之分 （2）戴不戴帽子 （3）用不用救生圈等 再让学生小组交流后列出几组算式。 4．“试一试” （1）出示“兔子拔萝卜的情景图” （2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出 每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 三、检测完善 1．数学隧道： 想想做做第1、2题： （1）看图后让学生独立填写算式的得数？ （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第2题只列出了两道算式？（小组内交流） 2．游戏实践：想想做做第3、4题 游戏一：帮帮小狗熊： 出示□+□=8，说明：小狗熊遇到难题了，看它有多着急！你能帮帮它吗？同桌合作，摆一摆，说一说。 游戏二：旋转木马。 在旋转木马中的音乐声中出示“想想做做”第4题，让学生独立做，然后同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮： 用卡片逐题出示“想想做做”第5题，指名回答。如答对，发出“啪” 的声音；如答错，则发出“嗤的声音。 3．“想想做做”第6题 让学生说出图意后列式解答，集体订正时让学生说说自己列式时的想法。 小组合作探究：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己的想法。 三、 课堂总结 这节课，你有什么收获？ 第八单元：加法和减法 得数是9的加法和相应的减法 第9课时 总第 31 个教案 教学目标： 1．让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是 9的加法和相应的减法。 2．知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系， 培养初步的比较、联想能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培 养对数学学习的兴趣。 教学重点： 在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。 教学难点： 理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学流程： 一、 情境导入 1．口算8以内的加、减法。 2．摆一摆，列算式。 左边摆6个圆，右边摆2个圆 问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？ 3、游戏：师生对口令（9的组成） 二、思索探究： 1、出示例题图。 （1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ 图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口） 怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。） （3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？ （4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？ (5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？ （小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结： 根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。 3、全班交流，发表见解。 引导学生有条理地说出一种分法及相应的4条算式。（教师板书）并让学生要说出相应的得数。 4、归纳整理 让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式，然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。 三、游戏体验，检测完善 教师说活：小茄子博士看到小朋友这么聪明，他就想邀请你们到动物之家去走一走。 游戏一： 小茄子博士先带你们到小蜜蜂那儿去看一看，看看它那里有没有什么数学问题。 小蜜蜂的数学问题是“火眼金眼”显神威。 想想做做第1题（凑成9） 让学生说出加法算式。 游戏二： 小鱼吹着泡泡欢迎大家，它也有问题考大家。（想想做做第2题）用9减每个鱼泡泡上的数，看谁算得既对又快。 游戏三： “乖乖做作业”（出示想想做做第3题） 教师把12条算式写在卡片上，让学生以口算形式抢答。 游戏四： 动物大本营（出示想想做做第4题） 动物大本营要举行数学竞赛了，你们愿意参加吗？让我们也来比一比吧！ □+□=9 9－□=□ 比比谁说得又多又对。 想想做做5、6题 先让学生说清图意，再列式计算。 四、全课总结 说说你们在本节课上的收获。（小组里互相交流收获） 第八单元：加法和减法 练习七 第10课时 总第 个教案 教学目标： 1、使学生巩固9以内的加减法计算方法，熟练的掌握9以内的加法和减法。 2、熟练的掌握根据一幅图写出相应的加减法算式，进一步了解加减法之间的联系。 教学重点：使学生巩固9以内的加减法计算方法，熟练的掌握 9以内的加法和减法。 教学难点：熟练的掌握根据一幅图写出相应的加减法算式，进 一步了解加减法之间的联系。 教学准备： 0-9的数字卡片 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 小朋友，现在我们来做一个开火车的游戏，好吗？小朋友来比赛，看哪列火车开得又快又长，请小朋友准备了，火车要开了。 用第2题的练习题作为开火车的题目。胜利的小组给予奖励。 二、基本练习 第1题 （1）同学们，森林里要开运动会了，小动物们要拿着入场券才能进去，只要编出和是8和9的加法算式以及8减几盒9减几的算式就能进去，你能帮帮小动物们去拿到入场券吗？现在就拿出你们的卡片摆一摆，看谁拿到的入场券最多。（教师可巡视，检查对错，个别给予指导） (2)指名学生说说他摆的算式，并集体订正。 第3题 想一想：让学生发现规律，门上数字是几，拉出的加减法算式的结果就是几 A、学生小组内说一说。 B、小组内指名回答 第4题 让学生独立完成。 第五题 先出示一些类似的题型，让学生进行练习，通过观察再完成第5题 看一看：不计算，在得数比8小的算式后面画“√” 学生独立完成，再集体订正。 三、综合练习 第6题 让学生独立完成，组织交流，让学生说说图意，算式及列式时是怎么想的。知道一道完整的应用题至少要两个条件一个问题。 第7题 可以让学生使用学具盒里的小正方体摆一摆，借助直观演示和动手操作完成。 4、 反思总结：在这节课中你学会了什么？先跟同学说说，在跟老师说说。 第八单元：加法和减法 得数是10的加法和相应的减法 第11课时 总第 个教案 教学目标： 1通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 2正确认识10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 3逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作能力。 教学重点：学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加 减法算式。 教学难点：理解相应的加减法算式之间的联系。 教学过程 一、 情境导入 谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。 二、探究新知 1. 教学例题。 出示例题情境图。 提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边穿蓝颜色衣服的有6人，右边穿黄颜色衣服的有4人） 再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达） 谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。 出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。 提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =） 再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果） 出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。 提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =） 再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法） 出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。 提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？ 学生列式，并算出结果。 2. 教学“试一试”。 谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果） 验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片） 提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式） 谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。 反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？ 谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？ 揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书） 三、检测完善 1. “想想做做”第1题。 谈话：还想做游戏吗？（老师出8，小朋友出2，老师说算式：8 + 2 = 10，小朋友说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。 2. “想想做做”第2题。 教师说算式，学生口算得数。 3. “想想做做”第3、4题。 以开火车的形式完成。 4. “想想做做”第5题。 先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。 5. “想想做做”第6题。 先让学生独立看图，再圈一圈，填一填 交流总结 四、 课堂总结 这节课你学会了什么？课后还要继续练习。第八单元：加法和减法 用括线表示的实际问题 第12课时 总第 个教案 教学内容：教科书第60页的例题、“试一试”，第60-61页“想想做做”的习题。 教学目标： 1.进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3.学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。 教学重点与难点： 1.知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。 2.知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 教学过程： 一、情境导入 秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？（揭示课题：解决实际问题） 学情预判 二、思索探究 (一)1．理解题意。 出示情境图，提问：看了这幅图，你知道了什么？ 你能提一个什么问题吗？ 刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号） 师介绍：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把两部分的苹果合起来的意思，括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。 现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。 （盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？） 2.探索解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？互相商量商量怎样列式。 学生交流后，要求在课本上把算式填完整。 提问：这道题是怎样列式的？得数是几？ 为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？ 5+3=8表示什么意思呢？指名说 。 小结：求一共有多少个苹果，要把盘里的5个和盘外的3个合起来，所以要用加法。 三、交流共享 1.理解题意 （1） 出示题目 （2） 提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的8个表示什么意思？ 谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说 要求的是什么？指名说 谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。（一共有8个苹果，篮子外有1个，篮子里有多少个？） 2.探索解决 要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式8-1=7） 你的8-1=7表示什么意思呢？ 为什么用减法来计算？你是怎么想的？ 小结：从10个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。 四、反馈完善 看来苹果小精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面的题目： 1．“想想做做”第1、2题。 学生观察、读题，说说从题里知道些什么，要求什么？ 提问：求一共有多少人，可以怎么想？求房子里有多少只？可以怎么想？ 2．“想想做做”第3题。 让学生说图意、填算式、算得数，再交流。 提问：第一题为什么用加法算？第二题呢？ 观察这两题，你发现有什么相同的地方？ 3．“想想做做”第4题。 让学生说图意、填算式、算得数，再交流。 提问：第一小题为什么用减法来计算？ 减号前面为什么写“8”？ 第二小题为什么也用减法来计算？ “7”为什么写在减号前面？ 观察这两题，你发现有什么相同的地方？ 比较：仔细观察第1和第2题，发现有什么相同和不同的地方？要注意什么？ 4．“想想做做”第5题。 用竖线把蜜蜂分成两部分，一部分和蝴蝶同样多，一部分比蝴蝶多。根据分的结果填写。（学生动手分，填空。） 5．课件演示，说说括线各表示什么意思？ 五、全课总结 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来说说这节课你的收获？ 求一共是多少？括线下有个问号时要用加法做；当把一共是多少告诉我们时，求其中的一部分要用减法做。 第八单元：加法和减法 求未知数 第13课时 总第 个教案 教学内容：教科书第68—69页的例题和“想想做做”的习题。 教学目标： 1.通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。 2.初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。 3.发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。 教学重点与难点： 通过动手实践、自主探索、合作交流，得出 求未知加数的方法。 教学过程： 一、情境导入 讲述：小朋友越来越聪明了，可爱的小兔奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢? 边讲述演示课件，打开礼盒看看，看到里面装了8个大苹果，还空着两格。 学情预判 二、思索探究，交流共享 1.出示情境图，学生仔细观察。 提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来? 板书：8+( )=10。 揭题：这个( )为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数) 2.动手摆学具，独立思考，发现 ( )里可填2。 3.小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2? 小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。 板书：(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。 (2)8和2合成10，所以8+(2)=10。 (3)10-8=2，( )里填2。 教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。 3、 反馈完善 1.“想想做做”第1题 （1）学生独立完成 （2）交流：你是怎么想的？ 2.“想想做做”第2题——“画画填填”。 先动手画一画，再在括号里填上正确的数。 集体交流。你做对了吗？做对的为自己鼓鼓掌！ 3.“想想做做”第3题——“信鸽送信”。 讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。 在书上完成，小组学生互相检查。 教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了 小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢! 4.“想想做做”第5题——“小兔拔萝卜”。 让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。 8+□ 9+□ 6+□ 7+□ 4+□=10 5+□=10 2+□ 3+□ 0+□ 1+□ 鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。 5. 智慧桥——“小兔过桥”。 演示，小白兔拔了这么多萝卜准备回家了，它来到小河边，小桥是由许多木板拼接成的。只有算出每块木板上的数才能过桥，快来帮帮小白兔吧！学生看屏幕，帮小白兔过桥。 6．小游戏——“有趣的搭配” 有4位美丽的小姑娘都喜欢唱歌跳舞，为了参加演出她们每人买了一顶漂亮的帽子和一双鞋子，你知道她们各买了怎样的帽子和鞋子吗？ 四、全课总结 今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗? 第八单元：加法和减法 练习八 第14课时 总第 个教案 教学目标： 1、通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。 2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。 3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 教学重点： 进一步掌握10的加法与10减几。 教学难点：进一步掌握10的加法与10减几。 教学过程： 一、知识再现 1、口算。（口算卡片） 7－5 4＋4 8－5 3＋2 6－3 5＋0 9－5 6－6 6＋3 9－3 9－8 2＋6 5＋3 9－7 8－2 1＋7 2、一图四式。 （1） 课件出示第1题图，指名说说图中葫芦的个数。 （2）在书上写出四个算式，并在小组中交流每个算式表示的意思。 （3）反馈，说说写出的算式，老师根据学生的回答课件出示算式。 小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。 二、基本练习 1、完成第2题。 （1）课件出示第2题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么? （2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一线，帮助小蜜蜂正确采到花粉。 （3）汇报交流，说说你是怎样连的，老师根据学生的回答课件演示连线。 2、完成第3题。 （1）教师出示口算卡片,开火车。 （2）奖励口算又快又准的小朋友。 让学生在书上填写得数。 三、综合练习 1、完成第4题。 （1）课件出示第4题。 （2）指名说一说可以怎样算出括号里的数？（算括号里的数，加法可以用减法来算，如第1小是，可以用10－8来算出括号里的数。） （3）在书上填空。 （4）反馈交流，集体订正。 2、完成第5题。 （1）课件出示第5题。 （2）指名说一说可以怎样算出方框里的数？ （3）在书上填空。 （4）反馈交流，集体订正。 四、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？ 第八单元：加法和减法 练习八 第15课时 总第 个教案 教学目标： 1、通过练习，让学生进一步掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法，能正确根据图的意思列出算式进行计算。 2、在练习过程中，进一步发展学生的思维能力，提高灵活计算的能力。 3、在练习过程中，让学生体会减法算式的实际意义，感受其中蕴含的规律。 教学重点： 掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法。 教学难点： 正确根据图的意思列出算式进行计算。 教学过程： 一、知识再现 1、口算。（口算卡片） 8－5 4＋6 8－7 3＋6 6－6 7＋0 9－7 9－5 7＋3 10－3 9－8 2＋8 5＋5 9－7 8－1 1＋9 2、看图写出两个加法算式和两个减法算式。 　 □+□=□ □-□=□ 　□+□=□ □-□=□ 二、基本练习 1、完成第6题。 （1）课件演示第6题小兔采蘑菇的情境，让学生观察原来有几个蘑菇，采了以后蘑菇是怎样变化的。 （2）出示算式图，说说这里有几道题，分别是哪几道？ （3）让学生在书上填写得数。 （4）汇报交流，说说每道算式的含义。 2、完成第7题。 （1）课件出示第7题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么? （2）学生在书上列出算式。 （3）汇报交流，说说你是怎样列的？为什么要用加法或减法计算？ 三、综合练习 1、完成第8题。 （1）课件出示第8题。 （2）图上告诉我们什么?要问我们什么？ 怎样列式？ （3）在书上填空、列式。 （4）反馈交流，集体订正。 2、完成第9题。 你能想到什么？和同学说一说。 3、完成思考题 四、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？  第八单元：加法和减法 连加、连减 第16课时 总第 个教案 教学内容： 教科书第72页的例题，第72～73页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学重点与难点：通过动手操作、合作交流，初步理解连加、 连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。 教学过程： 一、情境导入 1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题） 2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。 学情预判 二、探索交流 1、教学例1。 贴出例1主题图。 学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。 讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？ 谈话：可以这样列式：4+2+1= 提问：算4+2+1应该先算什么？得多少？在算什么？得多少？ 你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法） 讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。做连加题，从左往右连着加，最后写上得数。 2、教学例2。 讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还

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