北京市延庆县第三中学高三生物一轮复习 课题8 生态系统的结构教案.doc_第1页
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文档简介

课题： 8 生态系统的结构教学目标：通过观察、分析、讨论等探究活动，学生能够归纳出生态系统的概念，举例说明生态系统的成分和营养结构；通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，分析综合和推理的思维能力得到锻炼和提高；通过生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点教学重点：食物链、食物网、营养级和生物放大的概念。教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系环节一 教学引入 1. 出示池塘生态系统图片提出问题：种群和群落? 2.环境中有哪些因素？如何影响各种生物的生存？3.归纳生态系统的概念板书：第六章 生态系统4.出示图片介绍各种类型生态系统。5.过渡：研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后再研究各组成成分之间的联系（即营养结构：）。环节二 学习新知 生态系统的成分1.再现池塘生态系统的图片，提出问题：能够利用光能的生物？归纳出生产者的概念，并补充化能自养的生物。2.各种动物生存与绿色植物存在怎样的关系？得出消费者的概念，并主要是根据其以什么为食区别消费者的级别。3.指导观察，认识到细菌等的存在，并提出是否必需？5归纳生态系统各成分的名称、作用、地位和联系。 引申辨析： 所有的植物都是生产者。（ ）所有的生产者都是植物。（ ）所有的菌类都是分解者。（ ） 如硝化细菌是生产者，寄生细菌是消费者生态系统的营养结构1.列举整理各种生物的食物关系2.归纳出捕食食物链的概念注意补充寄生食物链和腐生食物链的阅读资料。3.应用训练：草原生态系统的食物链分析和书写l 上图中有几条食物链？写出一条食物链表明各生物的营养级和成分l 食物链条上传递的是营氧，即是能量，那么在食物链上谁是能量的源头？l 在能量传递过程中的变化是逐步降低还是逐步升高？4.出示科学数据，并指导阅读书中图6-3，分析食物链中有毒物质的浓度变化。5.由各条食物链中各种生物的不同层次，引出其地位不同，指导阅读91页营养级的图文资料。2.指导学生完成学案内容3.讲述群落的结构越复杂，对生态系统中的资源的利用就越充分，群落的结构越复杂，落内部各种生物之间的竞争就相对不那么激烈，群落的结构也就相对稳定一些。板书将本节知识网化环节三 总结本节课主要内容板书设计】 第六章 生态系统第一节生 态系统的结构一、生态系统的成分非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者二、生态系统的营养结构
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