化学人教版九年级上册空气第一课时教学设计导学案.doc

课 题 课题1 空气第1课时教学目标知识与技能1.认识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点 空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点 通过实验探究空气的组成。教学方法 讲演法、自学指导法、分组实验法、讨论法等多种教学方法仪器、药品 测定空气成分的实验装置、红磷、水、火柴教师活动学生活动设计意图新课导入 课前欣赏的家乡的美景照片，很自豪吧，北戴河有“夏都、天然氧吧”的美誉，我们在用眼睛欣赏美景的同时，通过呼吸还会享受到什么？我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，没有空气就没有生机勃勃的地球。空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？今天，我们将一起探究空气的成分。教师引导小组汇报课前探究：根据生活经验你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？【课前探究】引导学生对设计方案进行交流，确定比较好的方案进行实验。结论：空气是客观存在的。学生思考并回答清新的、洁净的1、列举实例2、学生分组讨论交流，比较各种方案的优缺点，学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。设疑，激发起学生的学习兴趣。培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力【课前探究】拉瓦锡研究空气成分的实验自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。2、拉瓦锡的定量实验中，为什么容器中空气的体积会减少？3、拉瓦锡实验结论：空气是由氮气和氧气组成的，其中, 约占空气总体积的1/5。4、你认为拉瓦锡得出的结论有无不足？学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验1. 了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理2. 了解空气中还有其他成分，认识拉瓦锡的结论中的不足培养学生自主学习的能力1.使学生初步了解空气的主要成分。 2.告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。【课堂探究】空气中氧气含量的测定仿照拉瓦锡的实验原理进行验证实验教师引导：给出如下图所示装置，让一学生吸气，并观察现象。思维迁移：仿照此实验实验装置及红磷，我们利用它来测定氧气体积。实验探索：教师演示完成实验2-1，观察现象并思考：1.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从bd处分为五等分，做好记号。2.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。3.提示学生观察红磷燃烧现象。4.冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。学生在老师引导下理解实验原理【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。学生观察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。通过实验增强感性认识，解决学生的疑难培养观察能力及思考能力【合作交流】引导学生对实验中的问题进行交流（1）向燃烧匙中加入较多量红磷还是少量的，为什么？(2)联系生活中热胀冷缩现象，思考为什么冷却到室温再打开弹簧夹？(3)集气瓶内剩余的主要是什么气体？由实验现象可推出剩余气体具有什么性质？形成结论：a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b.氧气约占空气总体积的1/5。c.广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。【实验反思】若实验完毕，进入集气瓶的水的体积小于空气体积的1/5，可能有哪些原因？ 思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。【实验评价】上述方法测定空气里氧气的含量，你认为有没有不足？学生分组讨论后，各组派代表回答。学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。学生再次进行讨论并得出结论。装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽没有等到冷却就打开止水夹，学生得出：上述体积是估算的，存在较大误差。培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力培养学生的表达能力，在交流中取长补短。培养学生对实验的评价能力。【实验拓展】蜡烛可以代替本实验中的红磷吗？实验探究：教师演示引导学生进行思考实验失败的原因老师提示：蜡烛燃烧生成二氧化碳和水蒸气。结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物？作出结论：不能用燃烧后产生气体的可燃物掀起高潮，进一步激发学生的探究欲。蜡烛燃烧后生成的是气体，使得广口瓶中的气体没有减少，压强没有降低，烧杯中的水就不会进入广口瓶中。激发学生的探究欲。总结与交流：引导学生对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意事项进行交流与总结：装置气密性要良好；实验应选用反应后不生成气体的物质（如红磷）；红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；应等装置冷却到室温后再打开止水夹。学生交流实验心得激发学生的求知欲望。【小结】空气不是单一成分的物质；空气中有1/5体积的氧气，剩余气体不支持燃烧；空气的组成（强调体积分数）。学生阅读教材：空气成分氮气 78%氧气 21%稀有气体 0.94%二氧化碳 0.03%其他气体和杂质0.03%。增强记忆。【总结】1.空气中氧气的含量测定实验及注意事项；2.空气的组成。回忆实验，归纳结论。了解重点知识及学习要求。第二单元我们周围的空气 课题1空气(第一课时)导学案【学习目标】1、通过测定空气中氧气的含量的实验，知道空气的主要成分和及其含量。2、初步学习科学实验的方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。【课前探究】1、空气无色无味，不易觉察，根据生活经验你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？2、拉瓦锡的定量实验中，为什么容器中空气的体积会减少？3、拉瓦锡实验结论：空气是由氮气（化学符号 ）和氧气（化学符号 ）组成的，其中 约占空气总体积的1/5。4、你认为拉瓦锡得出的结论有无不足？【课堂探究】【实验2-1】 测定空气里氧气的含量红磷资料：别名赤磷， 紫红色粉末，具有金属光泽，暗处不发光，不溶于水。燃烧时产生白烟，烟有毒，烟可溶解于水。用于生产安全火柴、有机磷农药等。1、实验装置：提前检查装置的气密性。2、实验原理：红磷燃烧消耗掉氧气，使容器中气体压强 ，水被压入集气瓶中，进入集气瓶中水的体积即为氧气的体积。3、实验现象：红磷燃烧，产生 ，冷却后，打开弹簧夹水沿导管进入集气瓶，进入水的体积约占空气总体积的 。4、化学反应的文字表达式： 。5、实验结论：氧气约占空气总体积的 。【合作交流】通过小组讨论交流，解决以下问题。（1）向燃烧匙中加入较多量红磷还是少量的，为什么？(2)联系生活中热胀冷缩现象，思考为什么冷却到室温再打开弹簧夹？(3)集气瓶内剩余的主要是什么气体？由实验现象可推出剩余气体具有什么性质？【实验反思】若实验完毕，进入集气瓶的水的体积小于空气体积的1/5，可能有哪些原因？ 【实验评价】上述方法测定空气里氧气的含量，你认为有没有不足？【实验拓展】蜡烛可以代替本实验中的红磷吗？【课堂检测】1在人类历史上最早应用实验证明空气是由氮气和氧气组成的科学家是（）A阿伏加德罗B道尔顿C拉瓦锡D门捷列夫2、空气的成分中体积分数约占21%的是（ ）A、氮气 B、氧气 C、一氧化碳 D、稀有气体3、1774年，法国科学家拉瓦锡发现了金属燃烧后余下的“空气”不支持燃烧和呼吸，这些剩余的空气实际上主要是（ ）A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.氦气4下列对空气的叙述正确的是（）A.氧气约占空气质量的1/5，氮气约占4/5B.除了氮气和氧气外，空气中体积分数最多的是二氧化碳 C.空气中水蒸气的体积分数为0.03%D.空气是一种宝贵的自然资源5空气的成分填空。（1）小白鼠在