语文人教版三年级下册《检阅》第二课时.docx

检阅第二课时教学设计备课人：黄先艳导学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵和博莱克坚强自信的精神。导学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。导学时数：2课时导学准备：课件一、预学：1、经典诵读第四单元日积月累2、激情导入：（1）欣赏国庆60周年检阅录像片。提问：刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观）参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们班的同学上课表现同样精彩，看同学们个个精神抖擞。 设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。3、过渡：这节课我们继续学习14课检阅。请同学们举起手和老师一起书写课题。（板书课题）在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。二、互学：（一）研读“这个小伙子真棒”1、引导质疑：请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。研读 “这个小伙子真棒！”2、引导探究：我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，在旁边标出自己的体会。3、交流点拨：（1）同学交流：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（2）指导朗读：你们是从哪里看到博莱里克很棒？“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。（3）博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（坚强、骄傲、自信、庄严、光荣）指导朗读。点拨：参加检阅的人都要经过严格的训练，对走在第一排的博莱克来说，因为他是残疾人，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？他在训练中可鞥遇到哪些困难，是怎样做的，怎样想的（生发挥想象交流）师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子（这个小伙子真棒！）让我们一起发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”！设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。（二）、研读“这些小伙子真棒！”1、质疑：博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读29自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？）2、交流：因为他们觉得这件事（非常难办、非常棘手）点拨：（1）从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？（2）这一段有5个问号，多为难哪！练习朗读，读出为难的语气。（3）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。）（4）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。）交流：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。点拨：从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。交流：“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”点拨：从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。棘手是什么意思？正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：课件出示填空：如果让博莱克参加检阅，（ ），如果不让他去，（ ）最后队员们（ ）3、小结：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。请大家齐读队长的话。点拨：同学们，队长的提议，哪里最让你感动？交流：队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”说明队长没有歧视他。队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）点拨：大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？不怕博莱克检阅时摔跤？不怕博莱克给全队丢脸？为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？交流：博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）设计意图：这部分教学通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。三、评学：1、屏幕出示填空：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：（ ）2、同学们，学完了这篇课文，文中最让你感动的是什么？3、小练笔：博莱克回到家中，激