北京市第二十四中学高中通用技术《技术与设计2》2.4《经典结构欣赏》教案 苏教版.doc

二十四中教学案例纸课题名称经典结构的欣赏（1课时）课标要求通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。考纲要求通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）1.知识与技能：通过对典型结构的分析，引导学生赏析结构的实用性和美。2.过程与方法：使学生能从技术和文化的角度评价自己设计的作品。3.情感态度价值观：通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。教学重点透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。教学难点学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。教法运用教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待这些经典的结构设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。 教学中, 教师可收集更丰富的结构设计作品, 包括收集学生的有创意的未成形的结构设计作品， 可用实物或多媒体的方式呈现给学生，让学生欣赏，指导学生分析、评价。教学背景分析（教材分析、学生分析）经典结构的欣赏是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。课前准备典型案例及图片的搜集，课件制作。教学 过程新课引入结构的有关知识、复习回顾：提问：1什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？2结构的两个重要性质是什么?学生回忆、再现、作答知识准备、新课导入、情景导入： 1、播放视频赵州桥侗族的风雨桥2、提示：在观看时注意两桥的结构特点两桥的受力分析两桥的文化寓意和民族特色根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。结构欣赏的角度1、技术角度。2、文化角度合作、探究、能力展现1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。2、提出问题 两桥的结构各有什么特点 对两桥进行受力分析 两桥具有什么价值和民族特色？学生通过观看视频讨论、回答：1、赵州桥结构：拱肩加拱的敞肩结构。受力分析：压力-拱圈-拱角-基础价值：历史价值;艺术价值;科学价值。2、侗族风雨桥结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。民族特色：公益性、团结性。通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。教师归纳讲授新课1、归纳学生的汇报结果。2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析。结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。学生能力拓展1、提问：2、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。3、投影图片：客家土楼4、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。5、教师归纳（可从”客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）学生根据已有的知识进行思考回答。根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。多角度欣赏作品、开阔学生视野、播放”故宫”视频；、教师引导学生从以下几个方面进行欣赏巧妙而科学的木结构体系；庭院式的组群布局；丰富多彩的艺术形象； 富有装饰性的屋顶； 衬托性建筑的应用； 色彩的运用。根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好适当记录。通过观看“故宫”这一经典建筑，加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。板书设计ppt课后反思、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。、借助多媒体教学，通过视频播放经典案例，将抽象具体化，带给学生真正美的感受，感受中国传统建筑文化的博大、精深，形成爱国热