北师大贵阳附中高中化学教师论文 设计比赛获奖作品 精心编写导学案 为课堂高效奠基 新人教版.doc

北师大贵阳附中高中教师论文 设计比赛获奖作品 精心编写导学案 为课堂高效奠基 新人教版（北京师范大学贵阳附属中学 550081）摘要 结合我参加工作以来我和我所在的教师团队近几年致力于打造高中化学高效课堂的教学实践，关于化学导学案的作用和构成要素等谈几点认识和体会。关键词 导学案 化学 高效课堂 1 导学案是打造高效课堂的抓手导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验编写的用于引导学生主动进行知识建构的学习方案，它是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。高质量的导学案，凝聚了教师的辛勤汗水与智慧，是打造高效课堂的重要抓手，是实现课堂学习效益最大化的关键。导学案一旦成型，便成为整个教学活动的“行动指南”、“路线图”，将直接主导学生的学习效果，具有强大的预设与生成功能。2 编写导学案应该遵循的基本原则2.1 主体性原则。导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。2.2 导学性原则。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，而不是一味做练习，要通过由简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。2.3 探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编写要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。因此导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化”。 3 化学导学案应该突出化学学科特色每门学科都有其学科特色，教师只有深刻地认知和理解执教学科的特色，才能在学科教学中凸现学科特色，展示学科的魅力。3.1 化学是一门以实验为基础的自然科学 化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲。其中一些与学生已有经验不相符合的实验现象更能激发学生的学习热情，从而引导学生深入思考现象产生的原因。这也符合建构主义学习心理的认知特征，即学生更容易将所获取的信息与自身的知识结构发生联系，进行改造和重组。例如，在学习盐类的水解时，学生已有的经验是将镁条放在盐酸或稀硫酸溶液中会产生大量的气泡。但是，当他们将镁条放入alcl3溶液中时，也发现会产生大量气泡，很多学生猜想可能是alcl3溶液显酸性引起的，这又与他们过去所学的盐溶液应该是中性相矛盾，教师再引导学生利用ph试纸检验溶液的酸碱性，学生发现alcl3溶液呈酸性，进一步验证了学生自己的想法。在这个过程中学生所获取的信息与已有的认知经验发生冲突，激发了学生继续探索的积极性。教师再进一步提出为什么alcl3溶液呈酸性，盐溶液的酸碱性具有什么样的规律等问题，驱使学生进一步主动学习。所以在设计化学导学案时应该充分挖掘实验的教学功能，创设巧妙的实验情境，设置层层深入的实验探究问题，这样既能够激发学生学习化学的热情，又能够让学生强烈感知和深刻体验化学知识。如编写“二氧化硫的化学性质”导学案时，可设计以下实验问题情境引导学生互动探究学习：（1）二氧化硫和氯气能否用品红溶液鉴别？它们在原理上有何区别？（2）将二氧化硫通入溴水或酸性高锰酸钾溶液中，发现都可以褪色，这是否都体现了so2的漂白性？（3）把二氧化硫通入bacl2溶液中，观察到无沉淀产生，你能设计几种把二氧化硫通入氯化钡溶液中可以产生沉淀的方案吗？先说理由，再做实验。（4）向滴有酚酞的naoh溶液中通入一定量的so2气体，溶液的红色褪去了，请你先分析酚酞褪色的可能原因，然后再设计简单的实验认证。3.2 化学是人类可持续发展的关键科学化学在衣、食、住、行领域中发挥着广泛的作用，化学知识的应用在我们的生活中无处不在。能让学生感受这点无疑会提高学生学习化学的积极性，增强学生的社会责任感，提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。从当前化学课程的设置来看，环境问题，能源危机问题，资源枯竭等问题是化学与生活、化学与技术方面的重要内容，教师应从中挖掘素材，与社会热点新闻结合，创设学生感兴趣的问题情境。在设计化学导学案时，要善于将化学知识与生产生活紧密联系起来，将对化学知识规律的理解和掌握巧妙置于生产生活中的某一实际问题的解决的真实背景里，让学生在一种现实需要当中解决化学问题，使学生不仅体验问题解决中的困惑和解决问题后的喜悦，还使他们认识到化学对提高人类生活质量和促进社会可持续发展的重要作用，进而萌发学习化学的兴趣。如在编写“金属钠的性质”导学案时，可以做一个新闻链接：若干神秘“水雷”惊现珠江，然后提出系列问题：为什么金属钠在水中会爆炸？爆炸需要什么条件？该怎么处理漂浮的这几桶金属钠？使用金属钠应注意什么？显然，通过进一步的实验探究，学生解决了这些问题，这节课的任务也就达成了。这样的化学学习过程才是有价值的，有生命的。学生通过这样的学习不仅获得了知识、方法和技能，还收获了化学学科素养，知化学，懂化学，更爱化学。4 化学导学案的构成要素4.1 学习目标展示学生通过本节课的学习应该达成的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。目标设置以2-4个为宜，切入点要小、巧，表述要明确具体，易于操作，切忌假、大、空。比如富集在海水中的元素氯，第1课时的学习目标设置如下：1、理解氯气的强氧化性。2、通过对氯水成分以及次氯酸漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法。3、通过阅读教材p82科学史话，体会质疑是科学研究的重要品质。4、了解氯气的实验室制法、主要性质及重要用途。准确合理展示学习目标，不仅可以引导学生有效的开展自主学习，还可以引导学生在一个学习周期结束时对照目标开展自我评价，查漏补缺，反思提高。4.2 自学提纲（预习案） 既是引导学生自主预习与合作探究的方案，也是学生在课堂上展示、交流、质疑、研讨的蓝本，通常设计4、5个思考题。所出的思考题应做到：紧扣目标、重点内容、难点问题展开。可以设计具有层次感的思考题。既要求学生回答思考题，也要求学生写出思考的方法和路径，包括解决问题的情感过程。 比如富集在海水中的元素氯，第1课时的预习提纲设置如下：1. 根据氯的原子结构示意图，你推测氯气会具有怎样的化学性质？2你能举出氯气的主要物理性质吗？用动作和文字表述闻气体的正确操作。3. 结合物质的分类，氯气的化学性质体现在能与哪些物质反应？请你用具体物质说明（注意反应的条件、现象和产物）。4. 了解氯气的用途后，你能进一步用化学原理（或反应方程式）加以解释吗？5. 通过自主预习，你对液氯、氯水、燃烧的认识清晰吗？6通过阅读教材p82科学史话，你有何感受？请根据有关文字信息写出实验室制备cl2的化学方程式 。4.3 合作探究 (课堂案)即课内实施的学习方案，这是导学案的重中之重。合作探究的学习方式是对传统教学形式的一种突破，其已经被教师广泛地运用于以学生发展为本的高效课堂教学之中。而合作探究的关键在于充分发挥“问题”的引导驱动作用。课堂问题设计是一堂课的“灵魂”，他决定着教学的目标和顺序，关系到学生思维活动开展的深度和广度，直接影响着教学效果。因此，优化课堂问题设计是构建高效课堂的关键。所以在设计课堂案时要精心设置问题情境，“知识问题化，问题探究化，探究层次化”， 引导师生课堂合作学习，提高课堂效益。例如，在学习na2o2与h2o反应这一性质时，在导学案中可以设计以下几个问题：大家都知道，水是能灭火的，但有同学见过水能点火吗？（引起学生的好奇心）演示水滴到包有过氧化钠的脱脂棉上，脱脂棉燃烧。为什么会燃烧？燃烧的条件是什么？推测na2o2能与h2o反应的产物是什么？如何加以检验？试着写出反应方程式。哪些元素的价态发生了变化，指出氧化剂与还原剂，用双线桥标出电子转移等。上述设计，利用了学生认知之间的不协调，创设了一个有趣的情感环境和良好的认知环境来调动学生兴趣。显然，如果教师直接设问：“过氧化钠有哪些性质？”这种苍白无力的刺激根本不会引起学生很大的兴趣，也就不会产生认知冲突。心理学研究也表明，只有当认识结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学生的需要。因此，有效的问题设计就是为了引起认知矛盾，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的兴趣。当然，在教学实践中，要牢牢把握好问题的难度和梯度。问题的难度控制是问题是否具有启发生的关键因素，若问题太难，会导致课堂出现“僵局”，学生处于“启而不发”的状态。若问题太易，会导致课堂出现“闹市”或“冷场”，学生处于“不思门道而热热闹闹”或“不愿思索而冷冷清清”的状态。在控制好问题难度的前提下，还应把握好问题的梯度，尽可能形成由浅入深、一环紧扣一环，以体现知识内在联系和符合知识逻辑顺序的“问题链”。如在“盐类水解”的教学中，可先让学生自己动手测定氯化铵溶液、醋酸钠溶液和食盐溶液的ph。然后可以设计以下问题：【问题1】氯化铵溶液显酸性，说明什么问题？【问题2】氯化铵溶液中的h+和oh-来自于什么物质？【问题3】水电离的c（h+）和c（oh-）难道不相等吗？【问题4】氯化铵对水的电离平衡有何影响？发生什么变化？实质是什么？【问题5】请分析另外二种盐的组成有何特点？它们溶于水后溶液分别呈中性和碱性，说明什么问题？【问题6】根据以上分析，请总结出各种盐溶于水后溶液呈酸、碱性的变化规律。4.4 巩固提高（训练案） 用心编选适量、优质的对应训练题，引导学生练习巩固，提升解题能力。选编题目的质量标准一般为：（1）新编原创。编写者的最高智慧。（2）新素材。编题的素材一定要新，要非常鲜活，近两个月内的新事件等。（3）新题型。与新高考的趋势一致。（4）新角度。提问的角度一定要有创意，要激发学生做题的情绪。因为，检测仍然是一种训练巩固方式。（5）没有偏题、怪题，更没有低效题、甚至废题。（6）具有最强的训练意义，最准确的诊断性，最好的拓展性。（7）让不同层次学生都能通过练习有明显的发展。4.5 概括与评价 概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。评价主要是引导学生对照学习目标评估学习效果，查漏补缺，有利于促进学生主动学习和发展。因此，导学案编写时应特别设置“概括与评价”环节，指导学生按照知识点之间的内在联系进行自主归纳，系统掌握学科知识体系，总结学习方法；通过开展自我评价及时补漏，反思提高，从而形成自主学习的能力。5 正确有效使用导学案编制导学案的目的是为了让我们能够把学习的主动权充分地还给学生，“导学案”是一种教学