化合价教学设计.doc

. 课题4化合价教学目标：1、知识与技能（1） 了解化学式的涵义（2） 知道一些常见的元素和根的化合价（3） 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。2、过程与方法：学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。3、情感态度与价值观通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。重点：一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式，难点： 化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式 板书二、化合价介绍我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比。就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。投影展示表格。一些物质组成元素的原子个数比物质HClH2ONaClFe2O3原子个数比1：12：11：12：3提问通过此表格，你得到哪些信息?回答通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。讲解化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。板书1. 化合价表示原子之间相互化合的数目。过渡如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢?这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。讲解化合价是根据元素的性质而规定的。投影展示下列规定规定1H为+1价。2氧为-2价。3在化合物中元素化合价的代数和为零。教师根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价，下面请同学来推一下。回答在HCl中，H为+1价，元素化合价的代数和为0，所以Cl为-1价。H2O中，H为+1价，O为-2价。NaCl中，Na为+1价，Cl为-1价。Fe2O3中，Fe为+3价，O为-2价。 投影展示下列化学式Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3提问这些化学式与前面的化学式有何不同?回答这些化学式中元素的种类较多，不是两种；这些化学式中有的有括号。讲解在这些化学式中有一些原子集团，如OH、CO3、NO3、SO4、这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。板书2原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。提问原子团有没有化合价呢?回答肯定有。追问为什么?回答若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。总结可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为-1价，SO2为-2价等。教师请大家阅渎P83注意事项。3注意事项(1)化合价有正价和负价。氧元素通常显一2价。氢元素通常显+1价。金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价。非金属元素显负价。一些元素在不同物质中可显不同的化合价。(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。因此，在单质分子里，元素的化合价为0。小结可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能去应用它。提问化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢?学生非常茫然教师我们可以采取编顺口溜、快板、歌谣的形式记化合价，这样可把一些枯燥乏味的数字变得有意义，有利于我们记忆。这也是我要给大家布置的一个作业，请同学们试着把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜或快板、歌谣，我们来个小组比赛，看哪一组记得既快又准。常见金属元素化合价顺口溜：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷。二三铁、二四碳，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。正价负价要分清，莫忘单质价为零，化合价在计算，正负和为零。三、根据化学式会判断元素的化合价，根据元素的化合价会写化学式（板书）1、根据化学式判断元素的化合价（板书）判断元素化合价根据：正负总价和为零的原则。标出下列物质中各元素的化合价 氯化锌 金属锌 氢氧化钠解：先写出各物质的化学式 ZnCl2 Zn NaOH 然后在各化学式元素符号的正上方标出相应的的化合价（略）注意：标化合价的方式与离子表示方式不同。练习：课后习题3、4、1（4）2、已知化合物中某些元素的化合价，求另一元素的化合价例2、试确定氯酸钾中氯元素的化合价解：见课本第84页练习：标出下列物质中各元素的化合价Mn、MnO2、MnCl2、KMnO4、K2MnO4S、H2S、SO2、H2SO43、根据元素的化合价写化学式（板书）化学式的写法：正价先，负价后。标（化合）价，找（原子）个数解：见课本第84页（并介绍交叉法）注意：只有确实知道有某种化合物存在，才能根据元素的化合价写出它的化学式。切不可应用化合价任意写出实际不存在的物质的化学式。设问我们已学会了根据化合价写化学式，那么写出的化学式我们如何去读它呢?请大家阅读P84化学式的读法一段。学生阅读回答两种元素组成的化合物，一般读作“某化某”，有时还要读出化学式中各种元素的原子数。如NaCl读氯化钠，CO2读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。教师很好!知道了化学式的写法和读法，我们来进行下面的活动与探究。(可投影打出探究内容)。活动与探究以邻座同学为一小组，对以下题目进行练习，并互相订正。1写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。2读出以下化学式的名称：MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2探究结果1化学式依次为：NaBr、CaO、Al2O3、NO22名称依次为：二氧化锰、氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯化镁补充关于化学式的写法和读法，我这里也有一口诀，供大家参考。投影展示口诀金氢左，非金右。(金属和氢写在左边，非金属写在右边)氧化物，氧在后。(氧化物中，氧写在后边)后念先，先念后。(后面的元素先念)中间“化”，不可丢。(两种元素中间加“化”字)有脚码，先读数。(先读出各元素的原子个数)练习：课后习题5、64、化学式的读法化学式的读法：先写的后读，后写的先读。氧化物：“氧化某”、“氧化亚某”“几氧化几某”酸：“氢某酸”“某酸”碱：“氢氧化某”、“氢氧化亚某”盐：“某化某”、“某化亚某”“某酸某”、“某酸亚某总结：略作业：课后习题的1.，2, 3 ，4板书设计二、化合价1化合价表示原子之间相互化合的数目。2原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。3注意事项(1)化合价有正价和负价。氧元素通常显-2价。氢元素通常显+1价。金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。一些元素在不同物质中可显不同的化合价。(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。4根据化合价求化学式的一般步骤化 合 价 说 课 稿杜曼.加勒卡森化合价说课稿一、指导思想：根据本班的实际情况，授课以基础知识为主，不增加难度，脚踏实地，一步一个脚印，上多少是多少，不抢进度，尽可能挖掘他们的潜力，提高他们学习的主动性、积极性，让他们有事可做，体现他们的成就感。二、课题结构与内容简析化学式与化合价这个课题，我根据本班的实际情况把这个课题分为四个课时，第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。第二，三课时主要介绍化合价，记化合价，根据化合价三种应用：1、根据化合价求化学式，这是学生必须掌握的技能，是本课教学的一个重点 。2、根据化学式求出某元素的化合价。书上没正面介绍，主要是通过课堂讨论来解决。3、化学式的读法这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。第四课时要讲相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，书本上对这些内容要求不高，故在下一课教学中不准备任意扩大与加深。学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。三、教学目标：知识与技能1、知道化学价的含义2、识记一些常见元素的化合价和原子团的化合价3、能利用化合价推求化学式过程与方法：1、 通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题2、一些常见元素的化合价和原子团的化合价情感、态度与价值观：通过背诵化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲重点：1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价2、根据化合价法则，利用化合价推求化学式难点：化合价含义的理解四、说教法：创设问题情景，活动探究法、讨论法说学法：依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施活动探究方法和讨论法五、学情分析本班学生对化学的学习有一定的兴趣，并在此以前已经学习了一些化学式，物质结构的初步知识，但化合价本身是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。不过要能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习，80%的学生能达到教学目标，对少数学生需要在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，使他们也能顺利地完成学习任务。 六、教学程序及设想为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。（一）依旧带新，引入概念“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过书写学过的化学式，让学生观察