语文人教版四年级上册6爬山虎的脚教学设计.爬山虎.doc

6.爬山虎教学设计 设计理念： 通过观察想象，自读课文，使学生了解“爬山虎脚”的特点；借助多种形式的朗读训练，让学生自读感悟，从而理清课文叙述顺序；紧扣课后习题设计问题，帮助学生理解课文主要内容；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、学习作者围绕“爬山虎的脚”这一事物写具体的方法；培养学生留心和细致观察事物的好习惯。 4、感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。教学重难点： 重点是通过学文、观图和实际观察，了解“爬山虎的脚”的特点；难点教学准备：是学习作者抓住事物的特点、把事物写具体的方法。课前准备：多媒体课件。 课时安排： 一课时。 教学过程与设计意图1、 谈话导入 同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领阅过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂荚树给我们带来了欢了今天老师请同学们观赏一种植物。1、 电脑出示：一座房子，外面的墙壁爬满了一种绿色植物。2、 提问：你看到了什么？墙壁上爬着的这种绿色植物是什么？。3、仔细观察爬山虎，说说最引起你注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、同学们，你们知道这篇课文时谁写的吗？（出示课件介绍作者）。设计意图：谈话导入，自然亲切；画面观赏，激发兴趣；问题引领，促进悬念。新课的导入应兼具多种功能，这样，下文的深入学习才会左右逢源，水到渠成。2、 初读课文，感知课文。 学生自由读第二自然段，回答问题： 1、读了课文你有什么感受？（美）哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？ 2、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？ 3、作者为什么能把爬山虎的叶子写得这么美呢？（认真观察）思考光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？4、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，这跟什么有关系？（学生各抒己见） 设计意图 语文课程标准指出，要尊重和珍惜学生对文本的独特体验，不能以教师的讲解和感受代替学生的感悟。教师要给学生多元解读、立体感悟的开放话题，给学生留下各抒己见的空间。三、自读探究学习第三自然段1、用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。出示爬山虎脚的图片。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、提问：你平时注意过爬山虎的脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词可以说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？学习第4自然段1、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪些同学学得认真，哪些同学学得更快、更好。2、（1）找出写爬山虎“爬”的句子来；（2）找出表示爬的动词；（3）自己试着演示爬的过程。触-巴-拉-贴3、齐读4、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。5、指导朗读6、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）7、多媒体再显示（一棵-满墙的爬山虎）。8、爬山虎是不是只往上爬的？你是怎么知道的？（学生分小组讨论后交流后自己发表看法） 9、小结：爬山虎不只向上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样？ 学生自学第5自然段。（学生自由读文，老师巡视）1、读完后说说你知道哪些信息？2、 脚和墙有着什么关系？课文哪个自然段说明了这种关系？3、 总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）是文章显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。 设计意图：本环节采用“自主、合作、探究”的学习方式，先让学生自主探究，然后汇报交流，补充评议，合作完成。突出学生是学习的主人，让学生在教师的引导下积极参与学习，掌握学习的方法。4、 迁移运用1、学了这篇课文，你知道了些什么？你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）它们最根本的区别是什么？（相互